核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

楊琳

摘要：新形勢下，對我們每個人的核心文化素養(yǎng)有了很大的要求，特別是學(xué)生、青少年來說尤其重要，學(xué)校是學(xué)生獲取知識、增長見識的地方;老師是指導(dǎo)學(xué)生獲取知識、獲取正確的世界觀、人生觀、價值觀的指引人;對于小學(xué)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科，并培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)既是必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，又是有利于成長的高效培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);英語教學(xué);滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-329

引言

社會對高素質(zhì)人才的需求，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展、國際文化的不斷交流而不斷增多，小學(xué)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要組成部分，發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)階段的英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，對于增強學(xué)生的語言意識和能力，有著重要的促進和推動作用。核心素養(yǎng)教學(xué)能夠通過激發(fā)學(xué)生的興趣達到一定促進學(xué)生理解的作用，是在新課標的改革背景下符合我國教育新理念的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以滲透在多變的創(chuàng)新教學(xué)方法中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)素養(yǎng)。

1 探究式課堂

隨著教育改革的推進，我們的教學(xué)課堂也發(fā)生了一定的變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，我們大多采用的是教師“一口相傳”，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生所獲得的是非常被動的輸入，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，不易理解，不易于記憶，是非常低效的學(xué)習(xí)方式。所以在教育改革的背景下，我們優(yōu)化了課堂的教學(xué)方式，將學(xué)生的被動輸入變成主動輸入，也就是說，將學(xué)生的課堂模式轉(zhuǎn)化成了探究式的學(xué)習(xí)。探究式的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生不斷的思考相關(guān)的內(nèi)容，而在思考的過程當(dāng)中，學(xué)生會習(xí)得語言的特點，以及學(xué)習(xí)特點，會獲得屬于自己的學(xué)習(xí)心得。而這些內(nèi)容會讓學(xué)生對語言的理解更加深刻，同時也能夠記憶一些語言的知識且毫不費力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在實際學(xué)習(xí)小學(xué)三年級課程內(nèi)容“Is this your skirt？”時，教師可以結(jié)合實際生活，不僅對課堂的文章進行講解，還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行遷移，介紹屬于自己的衣服種類等等。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的理解能力不僅有所提高，還會進一步培養(yǎng)自己的口語能力，對于學(xué)生的個人綜合實力而言，是有非常大的提升幫助的。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以引導(dǎo)提問為主要的教學(xué)方式，比如“Is this your shirt？”、“Is this your favorite shirt？”、“Why do you like it？”等等問題，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去介紹一些關(guān)于衣服的特點，在思考的過程當(dāng)中，學(xué)生會進一步熟悉語言的用法，并且在此過程當(dāng)中還能夠通過衣服，建立一定的語言聯(lián)系，而這些語言聯(lián)系會讓學(xué)生將語言學(xué)習(xí)時候的習(xí)得記憶的更加長久，也會讓學(xué)生在理解上有更多幫助。學(xué)生在介紹衣服的過程當(dāng)中，不僅是語言能力有所提高，如語言組織能力等，還會豐富學(xué)生的詞匯量，以及靈活學(xué)生的語法使用。學(xué)生在輸出的同時完成了相關(guān)輸入，而這是我們的根本目的。通過學(xué)生自己完成的主動輸入才是高效的學(xué)習(xí)方法。

2 翻轉(zhuǎn)課堂

2.1強化預(yù)習(xí)

英語翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的就是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是對知識點的提前掌握。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生的課下學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況的好壞直接決定教師第二天課堂講課的效率。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)的事學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師課堂上只負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思維，對學(xué)生進行答疑。所以翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)十分重要。教師想要達到最好的課堂效果，就需要運用微課提前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行生動而有趣的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的探索欲。預(yù)習(xí)課件中，教師也需要將課件中的重難點進行標注，從而讓學(xué)生更有條理的進行預(yù)習(xí)。比如預(yù)習(xí)英語中的一篇課文，教師就需要要求學(xué)生朗讀課文并且大概知曉全文意思，然后為學(xué)生講解課文中的幾個語法難點并且對課文內(nèi)容進行設(shè)問，提高學(xué)生對于文章的理解度。

2.2 結(jié)合微課強化情景模擬式教學(xué)

英語翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生自學(xué)，所以課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)十分重要。而課堂的時間教師的講解就顯得尤為重要，因為教師需要在課堂中對學(xué)生不理解的地方進行答疑。英語的學(xué)習(xí)最難的地方就是在于課文中心思想的理解和語法的掌握運用，所以教師需要在課堂上對學(xué)生進行英語思維引導(dǎo)。而英語思維引導(dǎo)最難的是讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，這時老師就可以利用微課將抽象的課文聯(lián)系具體化，在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，學(xué)生理解起課文會更加容易。而此舉有助于幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維。

2.3 增強課堂的生動性

課堂的時間有限，教師需要在有限的時間里，針對學(xué)生的弱點進行答疑還是很有難度的。這要求教師的講解條理清晰，生動有趣，才能達到最好的課堂效率。眾所周知，掌握知識點的最快辦法是對該章節(jié)的內(nèi)容進行相關(guān)的課堂練習(xí)。這是加深知識點記憶理解的最快辦法，課堂練習(xí)能快速找出學(xué)生的知識盲點，也可以幫助老師掌握學(xué)生對知識點的理解掌握情況。在中職英語微課翻轉(zhuǎn)課堂中，進行課堂練習(xí)的最好辦法就是運用微課發(fā)布習(xí)題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。老師可以發(fā)布相關(guān)題目對學(xué)生進行測試，一是觀察學(xué)生答題時間，二是觀察學(xué)生的正確率。課堂練習(xí)可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)有更好的掌握，從而及時調(diào)整教師的上課速度。同時，對于難度較低的題目，老師可以選擇讓學(xué)生組內(nèi)互相解答諒解，從而加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。而這不僅會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實，還會讓學(xué)生的信息處理能力、語法能力有所提高。

3多媒體微課教學(xué)

我們最常使用的工具就是多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具不僅可以在日常的生活中將我們備課的內(nèi)容生動影響的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺，聽覺等感覺直接的接受一些有用的信息，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解與記憶相關(guān)知識的內(nèi)容，比如作為一種載體，多媒體工具可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，在現(xiàn)階段，我們所使用的教學(xué)工具，種類逐漸多樣化，其中微課是一種非常常見的教學(xué)輔助方式。在進行微課教學(xué)的時候，我們一定會使用到的工具就是多媒體工具，而微課不僅可以作為日常生活中的主要教學(xué)方式，還可以成為教學(xué)生活中的輔助教學(xué)方式。微課的使用更加靈活，能夠讓學(xué)生隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生充分的體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，將較長的英語教學(xué)視頻分成非常簡短的多個教學(xué)視頻，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是同樣也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性受到了影響，因此，在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師大多選擇將微課作為教學(xué)課堂的輔助來使用，即能夠通過微課來完善課堂的內(nèi)容，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的完整度，又能夠讓學(xué)生在課下通過微課得到復(fù)習(xí)，無論學(xué)生是否得到了充分的學(xué)習(xí)，都可以通過微課實現(xiàn)課后重拾，直到學(xué)生學(xué)會并熟記所有英語知識。

總結(jié)語

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)教學(xué)必不可少。教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以為以后路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]楊萌. 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J]. 求知導(dǎo)刊，2017（14）：127-127.