對小學英語閱讀教學的思考與探索

吳世桃

摘要：新課標明確指出，語言技能是語言交際能力的基礎，聽、說、讀、寫四項技能構成語言技能的基本要素，通過大量專項、綜合實踐活動，使學生最終形成語言技能。當代教育越來越重視學生的全面發展，同時，對閱讀教學的重視程度也相應提高。作為小學英語教師，必須摒棄陳舊落后的教學思想，堅持先進的教育理念和目標，結合小學生的特點，推進閱讀教學策略的改革與創新，提高閱讀教學的效度，有意識地培養學生良好的閱讀習慣和能力。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;思考;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-330

英語是一種國際通用語言，也是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，其核心目標和任務是培養學生的綜合語言運用能力，其中，閱讀能力是提高學生綜合運用語言能力的前提和基礎。所以，培養學生的閱讀能力對小學英語閱讀教學尤為重要。為此，本文從以興趣激發為起點、促進學生自主性閱讀、擅長提出啟發式問題、重視強化閱讀指導四個方面入手，對組織和開展小學英語閱讀教學的科學方法、具體策略進行了全面的分析。

一、以興趣激發為起點

興趣是行為產生的根源、也是動機，只有激發興趣，讓學生有閱讀的欲望，為閱讀教學實效的提升奠定基礎。小學英語教師應積極創新，優化教學方法，實現興趣的激發。運用多媒體等信息技術設備輔助教學，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現相關知識內容，創設直觀、形象、動態的教學情境，刺激學生視覺、聽覺兩個層次的感官，優化學生的感性認識，引起學生的注意和好奇心，激發他們閱讀、寫作的興趣和愿望，更好地進行想象、表達、創造。

例如，在小學階段，許多學生的英語閱讀熱情不高，這會造成學生思維障礙，影響學生英語寫作能力的提高。為此，在教授“Do you like pears？”這一課時，我改變了教學思路，采取了多種新穎的教學方法。如在課堂上，利用信息技術展示一組水果的圖畫，讓學生根據圖畫內容，認識并用英語說出相對應的水果。應運用信息技術，激發學生在課堂上的閱讀興趣，讓學生主動參與到閱讀活動中來。

二、促進學生自主性閱讀

學生在英語閱讀過程中很難快速流暢地展開英語閱讀，充分利用時間，真正深刻地理解文本，并對其進行深刻的理解，并對其進行自主思考。中小學英語教師不應從自身的知識水平和閱讀需要入手，改變以往過分強調詞匯傳授的傾向，而應給予學生足夠的閱讀時間和機會，激發學生發揮主體性，開展自主閱讀活動，形成良好的自主學習能力。

例如，在講授“My clothes”這部分知識時，為了促進學生閱讀能力的發展，在教學過程中給學生充分的閱讀時間，使學生有更多的閱讀機會。上課時，首先引導學生閱讀材料，熟悉教材中的詞匯和每個詞的讀音，讓學生獨立閱讀，在這個過程中，我會四處走動，觀察、聆聽學生的讀音，發現有問題的學生，我會及時給予糾正，幫助學生完善這些問題。因此，在小學英語教學中，通過給學生足夠的閱讀時間，讓他們能夠自主閱讀，從而提高自己的閱讀能力。

三、擅長提出啟發式問題

提問和思考是學生學習的起點，引導學生深入閱讀。在閱讀教學中，問題是閱讀教學的重要環節，是引起學生質疑和思考的有效方法。為此，建議小學英語教師應根據教學目標和學生的特點，對閱讀材料進行全面而深入的研究，以適時、巧妙地提出問題，從而激發學生的探究欲望，激發學生的探究欲望，促使帶著疑問和思考，展開對課文內容的深入閱讀，通過閱讀來得到解答，也能把握文本的主旨和大意。例如，在“My favourite season”教學過程中，為了啟發學生的思維，促進學生對知識的理解，我根據本單元的內容提出問題，通過提問的方式進行閱讀。在學生提出問題后，學生可以立即圍繞問題展開閱讀活動，這不僅起到指導作用，而且能促進學生對知識的理解。

四、重視強化閱讀指導

從某種意義上講，學生的智力取決于良好的閱讀能力，因此，在素質教育下，培養學生的閱讀能力是教師素質教育的重要任務。閱讀教學要有質量，注重課內外閱讀的個性化發展。要加強閱讀方法的指導，讓學生有更多的自主性閱讀機會，促使學生主動積累詞匯，增強語感;另一方面，教師要組織和開展課外閱讀活動，擴大學生的閱讀范圍，促使學生從廣泛的閱讀中汲取文化營養，形成良好的文化品格和閱讀能力。

例如，在教授“My friends”這一課時，很多教師忽視了學生的閱讀能力訓練，在課堂上，老師沒有給學生足夠的閱讀空間，導致學生理解詞匯，不能閱讀。在教學過程中，通過對學生的閱讀訓練，使學生有機會張開嘴。本課時，我首先帶領學生做一次關于詞匯上的重點和難點的預習，熟悉本課程的學習內容，然后引導學生閱讀，同時給學生留出一定的時間，充分鍛煉學生的口語能力。同學生在學習過程中不僅掌握了課程的相關知識，還能在閱讀過程中享受語言輸出的樂趣。

總而言之，閱讀教學是基礎和核心，關系到整個英語教學質量的提高。為此，小學英語教師必須提高對閱讀教學的重視，以新課程改革為核心和標準，采用以興趣激發為起點、促進學生自主性閱讀、擅長提出啟發式問題、重視強化閱讀指導等方法和策略，促進閱讀教學的改革與提升，優化學生的閱讀體驗，實現既定的教學目標。

參考文獻

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