關于小學低年級識字教學中應用現代信息技術的研究

王喆

摘要：信息技術的普及與發展給教育領域帶來了諸多的變化，也給教師與學生帶來了便利，將現代信息技術應用于課程教學中是新課改提出的要求，在小學語文教學中應該充分發揮出信息技術的優勢。識字是小學語文教學的起點，是學生后續學習的基礎，信息技術的應用適應了識字教學改革的需要，很大程度上彌補了傳統教學方式的不足。小學語文教學正面臨著最為深刻的教學改革，包括了教學理念、教學手段與教育資源等方面的變革。

關鍵詞：小學低年級;識字教學;現代信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-363

引言

對于人們來說，網絡信息技術早已不再是陌生的事物，在生活中，隨處可見網絡信息技術的身影，甚至可以說網絡信息技術已經融入到了生產及生活的全方面。教育自古以來就與社會的發展成果相生相伴。小學低年級學段的語文教師利用信息技術去豐滿識字教學課堂，能夠起到培養學生主動學習生字興趣的目的，讓學生的學習動作體現出更多的主觀能動性，而非被動地去接收新的生字知識。現代信息技術可以有效地激發語文識字教學的人文性，讓學生在增長漢語基礎知識的同時，沉淀必要的語文核心素養養成要素，為學生語文的終身學習提供保障。

一、信息技術在語文識字教學中的優勢

心理學家指出：人們通過聽覺、視覺獲得的信息占他獲得所有信息的94%，同時使用聽覺、視覺可以提高記憶效率和記憶效果。小學低年級學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。也就是說，少年兒童的天性明顯地傾向直觀性。聲音、視頻、圖畫等能夠調動學生視覺、聽覺，簡化思維過程，減輕記憶強度，促進思維的正遷移，從而激發學生對識字及其運用的興趣。

二、現代信息技術應用于小學低年級識字教學中的問題

隨著教育教學活動素質化的概念發展的不斷深入，絕大多數的教師在思想上已經認識到了將現代信息技術運用于課堂教學活動的重要性。特別是在教育部門加大了對學校現代化教學設備的投入之后，教師在教學中使用現代信息技術的頻率也越來越高。可是，通過調查發現，不少低年級語文教師的識字教學課件都并非原創，而是直接在網絡上搜索下載的。這些課件雖然從內容上看能夠和教材相匹配，但是由于學生識字學習的實際情況不同，因此，直接套用從網絡中下載的課件資源時，常常無法充分調動學生的識字興趣。也有一些年輕教師會自己嘗試性地制作識字教學課件，但是所制作出的課件不論是從形式上還是在創意上都顯得簡單稚嫩，在識字內容的呈現上多以靜態圖片或者是文字為主，學生在觀看這類課件時主動探索生字奧妙的意愿很難被激發。一堂精彩的語文識字教學課，往往需要教師進行二次備課、三次備課甚至是四次備課，備課次數的欠缺，會直接導致課堂結構不夠緊密、識字教學流程不夠清晰、教學重難點不夠突出等問題，最終會對識字教學活動產生消極的影響。

三、信息技術在小學語文識字教學中的實施策略

（一）利用信息技術激趣導入

課堂導入可以幫助學生更好地認識新課內容，而趣味性、符合學生思維習慣、認知規律的課堂導入則有利于激發低年級學生識字興趣，也可以增強學生的情感體驗。例如在《春夏秋冬》一課教學中，教師首先可以讓學生們分享自己最喜歡的季節以及原因。在學生討論后，在電子白板上展示春夏秋冬四個季節真實的景物照片，讓學生欣賞照片中四季美景。在學生觀察照片時，詢問學生可以從照片中看到哪些景物，學生分享（春天柳樹發芽、桃花盛開;夏天池塘中的荷花開了;秋天樹葉黃了;冬天大樹枝丫上覆蓋了白雪，雪地中有雪人）。在此基礎上，教師出示詞語，春風——春，并出示其他詞語與生字詞。電子白板展示“口+欠=吹、雨+相=霜”（偏旁標紅）。在這一教學案例中，教師利用信息技術，借助圖片將夏等生字以及字詞直觀化展示給學生，優美的圖片可以激發小學生的學習興趣。再由學生相互討論引出本節課詞語與生字詞的學習，讓學生在具體的情境中感知詞語的意思，再由詞語到字降低生字的學習難度，也便于學生結合之前的圖片內容理解。通過電子白板簡單演示形聲字的構成，生動有趣，有利于促進學生接下來的學習。

（二）利用信息技術，加強學生的用字練習

一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習、及時反饋、來強化記憶。多媒體技術的一個顯著特點就是交互性。學生學習生字也必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“渴、喝”兩字，學生極易混淆。教學時，先隨圖出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”加強刺激，再讓學生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白喝是缺水了，閃動偏旁“氵”加深學生印象，再讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再到應用的過程，符合低年級學生的認知規律，并能培養學生正確的識字習慣。

結束語

識字教學是小學語文教學中的重要內容，將信息技術應用于小學語文識字教學中可以激發學生的學習興趣，有利于培養學生信息獲取與運用能力，也可以滿足師生個性化發展也需要。教師在利用信息技術進行課堂導入、字形、字音教學中，極大了改善了課堂教學效果。

參考文獻

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