新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考

盧維達(dá)

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)也需要招收容納不同的技能型人才。隨著新課改計(jì)劃的大力推行，以及新課改在課堂上的逐漸深化，語(yǔ)文這門(mén)富含魅力的學(xué)科，也成為了當(dāng)下教育中最為重要的課程之一。語(yǔ)文作為伴隨人類一生的學(xué)科，最為關(guān)鍵的就是小學(xué)階段的語(yǔ)文教育。教師也應(yīng)該根據(jù)目前的教育情況，為學(xué)生構(gòu)建充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)氛圍，并督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-389

引言

我們都知道學(xué)生在小學(xué)階段，并不能很好的去完成教師在課堂上所布置的閱讀教學(xué)任務(wù)。這樣的情況下，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)以及各種想法。學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，也是建立起自身語(yǔ)言交流和感知能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)階段，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的閱讀保障，以及教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的具體情況在進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。教師也應(yīng)教會(huì)學(xué)生有效閱讀，合理閱讀，從而帶領(lǐng)學(xué)生品味閱讀賦予人生的深刻意義。

一、新課改下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要意義

1.提高課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的教材，以及教材中所標(biāo)注的各類重點(diǎn)知識(shí)，或者是重點(diǎn)賞析的字詞、關(guān)鍵句等，都要進(jìn)行熟悉的掌握，并撰寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)文案，以保證教師在語(yǔ)文課堂的后續(xù)教學(xué)中，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤講解。其次，教師也要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)于必須要完成的教學(xué)計(jì)劃，分配出合理的講課時(shí)常。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)科科目，教師只有合理分配自身的教學(xué)時(shí)間，才能為學(xué)生預(yù)留出更多的閱讀時(shí)長(zhǎng)。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的閱讀積極性。

學(xué)生作為課堂中學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的幫助，以及各種有效的建議。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在于學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力，語(yǔ)言的熟練掌握情況，文學(xué)知識(shí)的積累，以及學(xué)生自身的性格等，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生各種重要的影響。語(yǔ)文課堂中閱讀的出現(xiàn)，也是為了幫助學(xué)生更好的理解這些博大精深的語(yǔ)言文化，并讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自身的良好習(xí)慣，教師也在教學(xué)中，為學(xué)生貢獻(xiàn)更多的有效策略和閱讀方法。這也是語(yǔ)文閱讀在新課改中，所體現(xiàn)的重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的情感和認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文的教材大多是圖文并茂，富有故事情節(jié)，并蘊(yùn)含吸引力的閱讀課文。這樣具有一定感染力的文字，也是拉近學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要交流方式。文字是學(xué)生通往知識(shí)的堅(jiān)固橋梁，也是學(xué)生與文章作者溝通內(nèi)心情感的精神升華。學(xué)生通過(guò)閱讀，激發(fā)內(nèi)心深處的共鳴。拉近閱讀和學(xué)生之間的距離，也是學(xué)生心靈凈化的又一次深刻體驗(yàn)。學(xué)生只有在閱讀中加入自己的思想和情感，才能對(duì)閱讀有著更多的認(rèn)知與喜愛(ài)。閱讀不僅為學(xué)生傳遞著作者的內(nèi)心世界，閱讀也為學(xué)生的情感注入了深刻的力量。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)過(guò)于形式化，閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前國(guó)家對(duì)于教師提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，也為教師制定了課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是仍舊還有教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不負(fù)責(zé)任的，對(duì)于教師而言，也是無(wú)法提升自身教學(xué)水平的。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)于形式化，教師在教授學(xué)生閱讀時(shí)，只一味的在意學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，從不顧及學(xué)生的自身想法。例如，教師在看到學(xué)生閱讀課外書(shū)籍時(shí)，不僅會(huì)嚴(yán)格斥責(zé)學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生丟掉或者是撕毀課外書(shū)籍。這樣的嚴(yán)厲要求，不僅糾正不了學(xué)生的閱讀態(tài)度，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。這樣嚴(yán)重忽視學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也會(huì)直接影響到閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀興趣低

飛速發(fā)展的科技時(shí)代，學(xué)生對(duì)于電子游戲的接觸也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀。要知道語(yǔ)文閱讀與我們的生活是息息相關(guān)的，只有平時(shí)多積累，多記錄，才能提高自身的閱讀水平。學(xué)生之所以對(duì)于語(yǔ)文閱讀興趣低，其主要原因就在于學(xué)生在課堂上，對(duì)語(yǔ)文閱讀沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí)和了解，所以學(xué)生課下也就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。大多數(shù)的學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在講授語(yǔ)文閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生迷茫，課上注意力不集中等嚴(yán)重問(wèn)題。

3.語(yǔ)文閱讀課堂過(guò)于無(wú)趣呆板

教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，很少和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣呆板的課堂教學(xué)不僅枯燥無(wú)趣，也體現(xiàn)出了教師對(duì)于學(xué)生的不重視。小學(xué)生的年齡過(guò)于低小，對(duì)自我情緒的掌控也非常敏感脆弱，這樣消極的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生各種不良的影響因素。教師這時(shí)更應(yīng)該改變自身的教學(xué)方法，結(jié)合微課和多媒體等新型教學(xué)手法，為學(xué)生創(chuàng)造意趣盎然的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、新課改下，教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行的教學(xué)思考

當(dāng)今的教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀仍處在教育改革發(fā)展階段。教師不僅要改變常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)手法，也要對(duì)自身有著更清醒的認(rèn)知。教師更要做到求同存異，這也需要教師從自身入手，去深入了解閱讀之于學(xué)生的根本意義。教師也要時(shí)刻關(guān)注最新的教育理念政策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，并完成自身文學(xué)素養(yǎng)能力的顯著提升。為學(xué)生創(chuàng)造更有價(jià)值的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，明確自我學(xué)習(xí)的主體地位，養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。教師也要在學(xué)生的日常閱讀中，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀帶來(lái)的不只有瀚海無(wú)盡的知識(shí)，閱讀自身也蘊(yùn)含著無(wú)限的樂(lè)趣，等待學(xué)生去挖掘和探索。常言道靜思己過(guò)，教師只有時(shí)常反思自己的教育教學(xué)方法，才能為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)?！笆谌艘贼~(yú)不如授之以漁”的閱讀指導(dǎo)方法，不僅可以快速建立學(xué)生的正確閱讀思維方式，也是教師對(duì)學(xué)生最好的言傳身教。

結(jié)語(yǔ)與建議

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅是當(dāng)前新課改中，極為重視的教育發(fā)展目標(biāo)，也是當(dāng)下推進(jìn)全民閱讀的重要戰(zhàn)略政策。伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與社會(huì)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求也在不斷增強(qiáng)。當(dāng)前，教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀也應(yīng)更加重視，教師也要用全面發(fā)展的開(kāi)闊眼光去看待語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，并加以修訂改正。

總的來(lái)說(shuō)，教師只有在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自我認(rèn)知學(xué)習(xí)的教育理念，不斷的創(chuàng)新并設(shè)計(jì)更多適用于當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)方法，才是教師對(duì)于自身教育職業(yè)的最好詮釋。

參考文獻(xiàn)

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