新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考和實踐

萬艷娥

摘要：新課程改革為高中教育提出了新的要求，這項改革要求教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這一要求促使著整個高中教學(xué)體系要及時完成改革和升級的任務(wù)。高中生物是高中理科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物知識是高中生需要掌握的重要知識，也是理科高考必考學(xué)科。本文主要對新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與實踐。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-438

引言

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持因材施教、以人為本等優(yōu)秀的教育理念，不僅要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。

一、新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的主要目的

實施新課改的目的主要包括：第一，改變課程的知識教授傾向，強(qiáng)化在教學(xué)過程中對于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生樹立相關(guān)的學(xué)習(xí)思維。第二，對于課程結(jié)構(gòu)的改革，在新時期要注重對于綜合科目的設(shè)置，加強(qiáng)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生發(fā)展的基本需求。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，通過對于課本知識的強(qiáng)化理解，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)代技術(shù)與科技的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第四，新課改注重改變傳統(tǒng)的那種機(jī)械的、填鴨式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探究，勤于動手、自主思考，善于收集、整理、分析信息的能力。同時，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第五，改變課程評價過于注重甄別與選拔的功能，使其發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。第六，新課改的主要目的是改變課程管理過于集中的狀況，通過不同地區(qū)的形式，實行差異化的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的教學(xué)內(nèi)容。

二、新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的粗淺思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我覺得在教學(xué)方式創(chuàng)新之前，應(yīng)該先創(chuàng)新教學(xué)觀念，因為思想是行動的先決條件。在高中生物教學(xué)方式創(chuàng)新的過程中，教師要有先進(jìn)、創(chuàng)新的思想引領(lǐng)，這樣才能保障創(chuàng)新的有效性。尤其在時代不斷發(fā)展、進(jìn)步的背景下，生物教學(xué)也應(yīng)該堅持與時俱進(jìn)的原則，建立以人為本的教育觀念。一方面，要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。另一方面，不僅要創(chuàng)新教的方法，還要改進(jìn)學(xué)的方法，提升學(xué)在教學(xué)活動中的地位。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，確保教學(xué)創(chuàng)新符合新課改的要求。

（二）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變原本的師生關(guān)系，積極與學(xué)生構(gòu)建平等、友善的關(guān)系，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，這樣才能做到因材施教，由此形成在教學(xué)中教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新型關(guān)系。新課改提倡平等、寬容、理解的師生關(guān)系，要在人格、情感上保持平等，多傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的訴求。在生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，針對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到最大程度滿足。生物教師也要給學(xué)生表達(dá)、展現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、新課改下高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的初步實踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在新課改背景之下，高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量十分重要。在新型學(xué)習(xí)模式下，生物學(xué)習(xí)的效果不只來源于課堂教學(xué)，也來源于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量的整體提升既要從教師的層面入手，也要從學(xué)生的層面入手。教師應(yīng)該充分明確教師推動力和學(xué)生主動性之間的關(guān)系，將這二者做充分地結(jié)合，形成教師引領(lǐng)學(xué)生、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。由于教師的授課過程是一對多，所以難免會因為學(xué)生個體之間的差異性而產(chǎn)生教育效果的差異。所以，這就需要學(xué)生在課后進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)成果查缺補(bǔ)漏。自主學(xué)習(xí)的主要難點是學(xué)習(xí)興趣的維持，為解決這一問題，我將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，利用群體的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升高中生物的總體教學(xué)質(zhì)量。

（二）要求小組合作探究

高中生物教學(xué)中，我始終組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作意識得以有效提高。我把學(xué)生分為幾個不同的小組，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討相關(guān)內(nèi)容。在每個小組的內(nèi)部，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為“小老師”幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，給他們講解知識。通過小組合作交流，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠重新思考，切實提升他們對生物知識的理解程度，同時在幫助他人的過程中也收獲著成就感。而學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生，通過傾聽其他同學(xué)的講解，也可從中學(xué)到知識，有所收獲，同時能切實體會到團(tuán)隊的溫暖，培養(yǎng)合作精神。我每學(xué)期教學(xué)中都注重所教各班小組合作，極大地提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作探究能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力

我從教學(xué)模式升級的角度入手，重點對學(xué)生各項實踐能力的優(yōu)化方向進(jìn)行細(xì)致的研究。根據(jù)不同的信息表征，讓學(xué)生了解不同生物知識具體的淵源和路徑。比如，在對生物多樣性的相關(guān)知識進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，我就通過多媒體設(shè)備播放生物多樣性的各項特征，并結(jié)合環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的課題內(nèi)容，讓學(xué)生自主地對其內(nèi)容進(jìn)行探索，在課程學(xué)習(xí)之余，鼓勵學(xué)生自主尋找與知識相關(guān)的資料。這樣可以通過動態(tài)化過程的把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，生物教師要堅持以人為本、因材施教等教育原則，貼近學(xué)生生活、強(qiáng)化學(xué)生思維、促進(jìn)師生交流，切實提高高中學(xué)生生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]賈亞蘭.新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變路徑探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，000（009）：P.65-65.

[2]廖玲玲.新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：180.