小學語文中如何進行合作學習

肖煥麗

摘要：將小學語文寫作教學與小組合作學習法結(jié)合在一起，不僅符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，還可以調(diào)動學生的寫作積極性，使其在合作中重塑寫作的自信心。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“因材施教，合理分組”“小組競賽，公平競爭”“小組討論，合作完成”這三個方面入手，針對小學語文中如何進行合作學習進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：因材施教;小組競賽;小組討論;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-062

將小學語文寫作教學與小學合作學習融合為一體，既可以充分調(diào)動學生的學習動力和學習興趣，還能夠讓學生在合作之中共同成長，共同進步，有利于提高學生的解決問題能力和合作能力等，為促使學生全面發(fā)展提供良好的條件支持。因此，教師可以通過因材施教、小組競賽、小組討論等開展合作教學，促使學生在輕松愉悅的學習氛圍之中加以學習和成長，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。與此同時，在將小組合作學習法引入到寫作教學活動之中的時候，教師還可以引導小組成員共同完成一篇文章，并對小組合作完成的文章加以點評，使學生在小組共同寫作的反饋下找到寫作的方法。這樣，學生的寫作能力才能得到提升，寫作思維才能達到發(fā)展。

一、因材施教，合理分組

因為學生個體差異的不同，所以學生的理解能力、閱讀能力、寫作能力等均有不同，作為學生的任課教師，應該尊重學生的個體差異，采取因材施教的教學方式加以授課，根據(jù)學生的學習能力，將學生劃分成不同的小組，從而高效完成合作教學任務。這樣學生在合適的層次學習到合適自己的知識，更容易提升學生的學習效率，也更容易減少優(yōu)等生和差等生之間的距離。

第一步，教師按照同組異質(zhì)的原則將學生劃分為不同的小組，將本次寫作的主題呈現(xiàn)在學生面前，像學習能力較差的學生可以先閱讀相關(guān)的書籍，以及素材的有一個大概的寫作思路，像學習能力較好的學生可以對于本次寫作主題發(fā)表自己的意見和想法，讓其他學生了解自己的思路發(fā)展的來，更好地幫助其他學生完成寫作任務。其次，教師還可以根據(jù)學生的學習能力推薦學生閱讀不同的書籍，既可以照顧到學生的實際認知，還能照顧到學生的擅長領(lǐng)域，進而大大提升教學效果。這樣，在教師正確的引導和幫助之下，才能獲得更佳的教學效果

二、小組競賽，公平競爭

競賽是學生學習的主要方式之一，既可以激發(fā)學生的競爭欲望，還能激發(fā)學生的合作意識，對于學生全面發(fā)展具有重要的推動作用。因此，教師可以組織小組之中開展競賽，公平競爭，比一比哪一個小組更為優(yōu)秀，更有資格獲得“優(yōu)秀小組”的稱號，這樣樹立榜樣意識可以在班級之中構(gòu)建良好的學習氛圍，進而獲取更佳的教學效果。這樣，小組競賽的教學效果將會大大提升，還能激發(fā)學生的寫作興趣，于高效開展教學任務打好基礎。

如以“雨”為主題的寫作活動開展中，立足寫作的角度，從寫景和寫事這兩個角度，將學生劃分為不同的小組。有的小組從下雨時的情景寫起，有的小組從記事角度寫雨天的故事。如此分組，不僅可以為學生提供多樣的寫作角度，還可以使學生根據(jù)自己的優(yōu)勢寫出擅長的文章。小組共同完成一篇文章，其他的小組為該小組的作文進行打分和評價，最終評分最高、評價最佳的小組，才能夠獲得競賽的勝利，才能夠贏得優(yōu)秀小組的稱號;那么對于競賽失敗的小組就要接受相應的懲罰，如唱歌、說相聲、跳舞來增添課堂的趣味性，吸引更多的學生投入到學習之中。

三、小組討論，合作完成

討論是學生在小組合作之中不可缺少的步驟之一。討論可以讓學生的思維知識共同共享，還能夠拉近學生與學生之間的距離，促使學生更好地合作完成任務。因此，教師可以適當引導學生在小組之中進行激烈的討論和交流來，提升課堂教學質(zhì)量，同時討論還能極大程度激發(fā)學生的求知欲望，在小組之中營造積極學習的氛圍。

如教師出示寫作主題“我的一天”，引導學生積極發(fā)言，在寫作之中可以敘述哪些事情，才能使得作文更為飽滿、豐富。學生在小組之中開始討論，可以寫做家務的經(jīng)歷，還有的學生說可以寫出去買菜的經(jīng)歷，也有的學生補充到可以寫一次烏龍事件，讓寫作更為生動。通過學生的討論，大部分學生已經(jīng)有大概的寫作思路，教師可以要求學生共同完成一篇作文，共同查找錯誤，糾正錯誤，遇到困難和問題時，小組溝通討論，合作完成。與此同時，教師對于在小組中積極討論的學生給予公開表揚，來贊賞這種行為，對于學生樹立榜樣意識。通過溝通溝通解決問題、克服困難，更容易培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，更容易獲得更佳的教學效果。

總而言之，在小學語文寫作教學活動開展中，我們要尊重學生的個性發(fā)展，通過合作教學，來幫助學生學習好寫作、學習好修改、學習好討論等，促使學生全面的發(fā)展和提升。在小組之中還能培育學生良好的學習習慣，于學生學習成績來說具有積極的推動作用。與此同時，身為學生的教師，應該時刻謹記閱讀和寫作是不可分割的，應該圍繞學生為主體開展教學任務，通過精心設計教案，來在班級教學之中營造輕松愉悅的學習氛圍，來提升學生對于學習的好感，來端正學生的學習態(tài)度等，這些都是教師應該要付出和努力的。

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