探究初中物理力學趣味性教學策略

蔣瀟

摘要：對中學生來說，物理是一門相對枯燥抽象的課程。一個好的教學模式對于減少學生的學習困難，提高學生的學習效果具有重要意義。中學物理教師在課堂教學過程中應采用更加有趣的教學方法，通過提高學生對游戲教學和實踐教學的興趣，提高學生的學習積極性，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;趣味性;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-144

一、轉變觀念，創新教學方法

中學物理對學生思維的靈活性要求很高，知識體系復雜，難以理解。提高體育教學質量不僅有賴于教師的優質教育指導，更有賴于學生的吸收和理解，降低了體育教學效率的提高。目前，一些中等中學力學物理教學質量和效率的提高緩慢，受傳統物理教學方式和觀念的影響，一些教師傳授物理知識的觀念陳舊，過于注重以教師指導為主的教學，學生學習物理的積極性不高，教學方法和觀念不夠新穎，學生學習是奴隸，學生學習物理知識的動機不足，并逐漸產生疲勞心理，學習物理的邏輯能力沒有提高，導致物理力學教學質量下降，教師要更加重視物理力學教學，創新教學觀念，創新物理力學教學，，提高教學興趣，在新時期運用多媒體技術，創造物理力學的生活情境。例如，在人教初中物理摩擦的研究中，教師可以深化對摩擦力學的研究和分析，創造直觀摩擦情境，通過多媒體教育向學生展示直觀摩擦現象，在輔助多媒體教育中通過視頻展示摩擦訓練過程，如廢紙準備、尺子等，把線擦在你的頭發或衣服上。橡皮尺把破紙吸了進去。這就是摩擦，這樣，物理力學教學借助多媒體技術創造的情境，改善了學生的被動學習，為物理力學創造良好的教學環境，為學生學習提供優質教育。在情境學習中加強物理力學知識的掌握和應用，有效提高教學效率和力學質量物理學。

二、理論聯系實際，把握課堂節奏

物理學是一門復雜而乏味的理論課。初中物理和力學的學習涉及到許多復雜的公式和定律。學生很難掌握機械知識的要點。初中物理力學掌握的深化需要教師的指導。目前，由于職業穩定性的影響，一些教師沒有責任感，教學的重要性不高。在力學教學過程中，受傳統物理力學教學方向的影響，過于注重理論知識的講解，缺乏與生活實際相結合的實驗活動，對課堂教學缺乏興趣，無法理解課堂節奏，學生對機械知識的理解不完整，學習質量下降。物理是提高中年學生邏輯思維的關鍵主題。物理知識與現實生活密切相關。學好物理知識對提高學生的實踐技能也有很大幫助。在物理力學教學中，教師要增強責任感，理論聯系實際，積極開展物理力學實驗活動，提高物理力學教學的興趣，讓中學生思考力量在實際實踐活動中的作用。例如，在公共教育中學的身體壓力研究中，教師可以在理論知識解釋的基礎上把握課堂節奏，組織學生開展物質壓力活動，使學生在有趣的實踐活動中感受到壓力現象。實驗活動可以分組進行，為壓力測試準備不同的壓力部件，讓學生在活動期間觀察物體垂直作用在壓力部件表面上的力，并得出壓力大小取決于受壓部件表面變化的結論。在引導這門物理實踐課的過程中，學生通過自己的感官感受到壓力的作用，這也增加了物理力學教學的興趣，提高了學生學習物理的興趣，促進普通教育進步和中學物理力學水平的提高。

三、 游戲教學，提高學習興趣

物理知識的學習比較枯燥。目前，中學生正處于身心成長階段。面對復雜的物理知識，他們會產生疲勞心理。教師的一些教學方法過于僵化，沒有體現物理教學的趣味性特點，缺乏游戲教學活動，不能激發中學生學習物理的意愿，這導致物理力學教學進展緩慢。作為初中的一門基礎學科，教師必須更加重視物理教學，在物理力學教學中增加游戲教學活動，為物理知識增添趣味性色彩，提高初中生的學習興趣。例如，在教育出版物中學習中學的身體張力，教師可能會阻止學生進行游戲教學活動，并將學生分成兩組進行戰爭活動，使學生在游戲中感受到張力，加深對張力知識的理解，有助于提高學生學習的積極性，通過游戲教學提高教學進度和物理力學水平，在一定程度上促進趣味性教學的發展。

總之，為了有效地提高物理力學教育的進度，教師指導是關鍵環節。良好的課堂學習環境有利于激發學生學習物理的欲望。目前，一些中學物理課程由于自身枯燥的知識和內容的難度而受到影響。班級學習氛圍不夠濃厚，初中生學習物理知識的能力不高，思維不靈活，通過分析初中物理和力學有趣的教學方式，我們了解到如果我們想有效地提高初中物理教育的進度和質量，教師應不斷提高自身的專業水平，創新物理力學的教學理念，促進物理教學方式和方法的創新。物理力學的學習不僅要靠理論知識的講解，還要結合力學物理實驗進行教學，準確把握課堂節奏，，促進初中生掌握和應用物理力學理論知識。傳統物理知識的教學有一定的局限性，不能調動課堂氣氛。要改變物理教學進度慢、質量低的現狀，教師應注重物理教學方法的創新，從學生的學習情況出發，提高學習者的學習動機，引導學生改變不良的學習習慣，有效提高體育教學的進度和質量，促進體育教學質量的發展。

參考文獻

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