探究性學習在高中生物教學中的應用淺析

問黎敏

摘要：生物課程是高中生必須掌握的一門基礎課程，其中的知識點雖然來自現實生活，但是較為抽象，學生在學習生物之前，基本上沒有接觸過相應的知識點，因此存在一定的理解難度。為了降低學生學習生物的難度，培養學生獨立自主的學習能力，教師可以將探究性學習應用到高中生物教學中，通過多樣的教學方式，增強學生的生物綜合素質。

關鍵詞：探究性學習;高中生物教學;應用淺析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-352

引言

探究性學習是指學生根據教師提供的真實問題情境，通過自己對事物，現象和觀點的探究，自主地獲得科學知識，并形成探究技能和探究態度的過程。探究式學習是教育改革深化推進之后的一種重要教育的教學方式，現今被廣泛應用于各門學科的教學中。隨著教育改革的不斷發展，高中生物也有了很大的變化，高中的生物課程逐漸受到人們的廣泛關注和重視。高中的生物課程是一門關于科學實驗的課程教學，與我們的生活有著千絲萬縷的聯系。因此，將探究性學習應用到高中生物的教學當中，有利于提高學生對于科學實驗的重視程度，培養學生的自主探究能力，增強學生的創新意識和實踐精神。

一、探究性學習的內涵

所謂的探究性學習，就是指使學生發揮自己的主觀能動性，真正地參與到學科知識的探究和學習當中。簡單來說，探究學習的過程，也就是運用科學的方法技能、思維模式，對問題進行探索性解決的過程。在探索學習過程中，教師要摒棄傳統的教學觀念，樹立起現代的教學理念，依照新課程教學改革的要求，尊重學生的課堂主體地位，樹立起發展意識和創新意識，注重教學方式的調整和優化，強化對學生學習的指導和教育，促使探究性學習發揮出最大的價值。

二、探究性學習在高中生物教學中的應用

（一）科學制定課前提問內容

教師在高中生物教學中應用探究性學習時，可以根據學生在生物課程中的學習情況，科學制定課前提問內容。例如，在“細胞中的元素和化合物”中需要學生了解組成細胞的主要元素和基本元素，學會利用生物知識解釋檢測生物組織中糖類、蛋白質和脂肪的原理。針對這節內容，學生在初中時期對元素已經有了初步的認識，教師可以詢問學生：為什么細胞可以表現出生命的特征？生物體中生命活動的物質基礎是什么？因為每個學生的生物基礎都不同，教師可以將他們分成不同小組，讓學生以小組合作學習的形式探究教師提出的問題。這樣學生在探索中可以學習其他學生分析問題的方式，培養自己的學習能力。在“降低化學反應活化能的酶”中要求學生掌握細胞代謝的概念，分析酶和無機催化劑的作用。教師可以利用現實動物組織結構詢問學生，比如大象的消化系統組織結構是什么？它總共有幾級消化系統？主要消化系統在哪里？教師可以讓學生在課前以小組為單位，在網上查找解決這些問題，這樣可以促使學生在搜集資料的過程中提升自身的探索能力。因為高中生物課程間隔時間較長，教師可以讓學生在解決問題時將自己的解題思路和學習方式記錄到課本上，這樣在下節課堂上，學生可以快速回憶自己的學習過程，提高自己的課堂學習效率。

（二）注重生活化教育，提高課堂教學效率

值得注意的是，隨著高考改革的推動，生活化教學的重要性越發得到了重視，教學的重難點越來越往“生活”上靠，追求“偏”和“難”的題目越來越少，精選的都是貼近生活的知識點。從而提高學生學以致用的能力，增強學生的生物核心素養。因此，在探究性學習的運用過程中，教師仍然要把握好“生活化”的大方向，引導學生從生活中汲取知識，又能夠將知識作用于生活。如在學習“細胞中的糖類和脂質”一課時，教師可以將學生在日常生活中常見的事例引入生物課堂教學，并設計出符合學生認知的情景教學場景，如教師可以為學生設計“先喝牛奶，還是先吃面包”這一話題，并將蛋白質、糖類和脂肪三大營養物質間的轉化相關知識滲透到這一話題中，引導學生以學習小組為單位積極討論，讓學生對這一話題進行積極思考和主動探究，以達到有效提高學生自主學習能力和自主探究能力的目的，從而進一步提高生物課堂教學效率和效果。總之，為了充分發揮和利用探究性學習的優勢，教師要重視對這種生活化教育方式的應用，通過將生物知識與學生實際生活進行有效聯系，確保學生將所學到的生物知識靈活地應用于實際生活，為提高學生分析問題和解決問題的能力打下堅實的基礎。此外，利用生活化教育方式，還可以實現理論與實踐相結合的教學目標，充分調動學生的積極性、主動性和自發性，提高課堂學習效率和效果。

（三）實驗探究活動，提高學生動手能力

高中生物作為一門實踐性課程，其教材包含了大量的實驗，旨在提高學生的動手實踐能力。例如，在教學《能量之源——光與光合作用》這部分內容時，教師可以讓學生進行實驗，找到光能的色素和結構，并且進一步探究光合作用的原理和應用。在初中時期，學生已經學習過有關光合作用的內容，教師只需要在此基礎上對學生進行點撥即可。在上課時，教師可以先喚醒學生對于“光合作用”相關內容的記憶，通過“葉綠體”“綠色植物”“光照”這些字眼來提醒學生。這樣一來，通過實驗探究活動，不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠增強學生的探究意識。

結束語

探究性學習在高中生物教學中發揮著重要的作用，對提高學生的學科研究能力和學習效率都有積極作用。作為高中生物教師要善于從課文及學生認知水平去設置問題，引發探究的過程，并對學生探究過程進行把控和指導.這樣才能充分發揮探究性教學的價值，實現教學質量的提升。

參考文獻

[1]張娜.探究性學習在高中生物教學中的應用[J].成才之路，2021（10）：139-140.

[2]胡忠濤.談探究性學習在高中生物教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2021（01）：53.

[3]蔡建勇.探究性學習在高中生物教學中的應用[J].教育界，2020（50）：47-48.