新高考英語讀后續寫技巧分析

胡逸涵

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，英語逐漸進入了新高考時代，而新高考時代中出現了一種新題型，也就是英語的讀后續寫。這部分的考試內容是具有一定的技巧性，因此對于這部分的技巧分析是非常具有必要性。高中英語教師需要重點研究正確的英語讀后續寫技巧，并且傳授給學生，這樣才能讓學生對這部分內容進行深入的了解，并且提高學生的英語讀后續寫能力。

關鍵詞：新高考;英語讀后續寫;作文技巧分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-355

引言

由于新高考英語讀后續寫技巧對于學生來說是非常有必要的，因此，教師應該具體分析這部分內容，使學生掌握更多的英語讀后續寫技巧，從而使他們的考試成績也得到相應的提高。

一、新高考英語讀后續寫技巧分析的必要性

（一）通過技巧分析可以讓學生掌握寫作套路

首先，新高考英語讀后續寫是具有一定的套路性的。而如果教師可以將英語讀后續寫的技巧分析出來，那么學生就可以掌握這種相應的寫作套路。而學生一旦掌握寫作套路，不僅僅可以提高寫作的速度，而且也可以提高他們的作文成績，這樣他們在英語考試的時候就可以如魚得水。

（二）學生通過對于寫作套路的整理和理解可以提高作文成績

而且學生如果對于寫作套路可以進行自己的整理和理解的話，那么他們需要比單純的掌握教師所提出的這些技巧，要更加優秀的。相比于其他的普通同學來說，他們的作文成績可以得到一個更加顯著的提高。

（三）學生通過對于寫作技巧的舉一反三從而提高寫作能力水平

而還有一些學生對于新高考英語讀后續寫的技巧，在學習和掌握了之后，就可以進行一些觸類旁通和舉一反三。這樣的話，他們對于英語讀后續寫就進行了更加深入的理解，這樣他們即使是脫離了這些技巧和套路一樣，可以寫得很好。這說明他們已經真正掌握了這種寫作方法，從而就提高了他們的寫作水平。

二、新高考英語讀后續寫技巧分析的具體方法

（一）抓取英語讀后續寫分析技巧的得分要點

首先，教師可以查閱班上學生進行英語讀后續寫的一些優秀作文，這樣教師就可以將這些優秀作文的共同特點來進行準確的把握，這樣的話，通過教師的統計，就可以自主性地總結出英語讀后續寫的技巧和套路。雖然說教師通過人工來進行技巧的把握和抓取，可能是更加具有靈活性的，而且是更加全面性的。教師可以在了解和掌握高考讀后續寫的分析技巧之后，對于這些技巧進行一定的篩選，將其中一些顯然不具有代表性的技巧刪除，從而將剩下的一些技巧教給學生，這樣一來學生們就可以對新高考英語讀后續寫的技巧有著更加深刻的認識和了解，從而才能夠在日常的學習和寫作中將這些技巧和套路應用起來。

（二）批改學生讀后續寫的作文

而且，教師可以對班級學生讀后續寫的作文進行正確的批改，可以合理的利用計算機設備，由于計算機抓取和處理分析數據的能力比人腦要快很多，所以用計算機作為復制來幫助教師批改作文，可以節省教師很多時間。然而，教師也不能一味依賴計算機設備，因為在計算機批改還沒有廣泛應用到中高考的閱卷上，正是因為計算機批改技術還并沒有完善，而一些失誤也是會不時發生的，因此作為教師看到異常分數的作文，應該提高職業性的敏感度，再次人工審閱一遍，來排除計算機的失誤行為。而通過計算機的批改，教師可以更加明確學生是否學會了英語讀后續寫的分析技巧，這樣學生們的寫作就會變得更加規范化和高分化。

（三）統計高頻錯誤來提供教師講解方向

其次，由于學生在英語讀后續寫的過程中，雖然她們掌握了一定的技巧，但是他們依然可能會存在一些具體的寫作問題。而教師要想知道學生們究竟有哪些共性的寫作問題，就可以統計學生們的高頻錯誤，比如在作文批改領域被廣泛使用批改網后臺，教師就可以看到各類錯誤學生們的發生情況，比如可以看到他們最高的是詞匯簡單化和語法使用錯誤等等，這樣教師明白了學生的常見問題所在，就可以針對這些問題，來給學生們提供一些相關的練習，比如如果詞匯簡單化比較高發，就給學生提供常用簡單詞和復雜詞的對照表;如果語法錯誤比較高發，教師可以上語法專題課并且給學生提供語法專項練習題。而且平臺也可以提供每個學生自己的高頻錯誤所在的數據，比如在批改網，每次學生提交完成作文之后，批改報告上都會顯示該學生這一次的錯誤的維度圖，可以十分直觀看到他這次最多的錯誤是哪方面，而哪方面沒什么錯誤。而且這種數據報告可以累加，在一定時間范圍內，可以顯示這個學生這段時間哪個錯誤比較高發，這也有助于教師有針對性地對于每個具有個體差異性的同學們進行不同的指導，這樣學生們才能夠對英語讀后續寫的技巧進行更加深入化的理解和掌握。

（四）統計高頻考題來提供下次出題方向

最后，教師不僅應該在寫完一次英語讀后續寫訓練之后計算分數和統計錯誤，而且還應該在一次英語讀后續寫訓練之前，提供下次的出題方向。教師可以對當前的熱點話題和常考的題目進行一個有力的抓取，并且通過它的分析和處理，可以分析最近高頻考題所得到的考題預測。之前在教師還沒有應用到英語讀后續寫訓練之前，教師需要自己搜集資料，并且自己命題，在浩如煙海的資料中，靠自己來完成這一系列程序需要消耗大量時間，然而對于計算機軟件來說，卻只需要很短的時間，這大大地縮短了教師的在這方面原本所要消耗的大量的備課時間。當然，教師也不能因此完全依賴計算機軟件來命題，作為教師仍然要保持對于熱點和高頻可能考點的敏感性，雖然可以在計算機軟件的輔助下更好更精準地命題，但是與此同時也要對計算機軟件所命的題進行一定的審核和修改，這樣才能更具有對自己所教學生的針對性，才能更有效地提高他們對于這個新題型的做題能力以及英語讀后續寫這個新題型的技巧的掌握。

結束語

綜上所述，由于英語讀后續寫的技巧分析是非常具有必要性的，因此，教師應該努力探究分析英語讀后續寫的技巧的方式。而只有采取本文中的這四種具體方式，教師才能充分發揮英語教學的作用，從而對于學生的英語讀后續寫能力進行一定的提高。這種能力的提高，不僅僅體現在學生高考成績的提高，而且也體現在學生英語綜合能力水平的提高上。

參考文獻

[1]周庭華，何敏琪. 任務復雜度視角下的英語讀后續寫教學策略研究[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2021，40（02）：132-134.

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