試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

黃紹娟

摘要：小學(xué)教育屬于啟蒙式教育，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、好奇心以及對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的科目之一，它不局限于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力?；诖耍韵聦?duì)試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維能力;方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-406

引言

在新課改的不斷推進(jìn)下，小學(xué)教育越來(lái)越受到重視，對(duì)其提出的要求也越來(lái)越高，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教授，還要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該將兩者同步進(jìn)行。不過(guò)就具體情況來(lái)看，當(dāng)前部分教師教學(xué)觀念滯后，過(guò)分看重知識(shí)的灌輸，進(jìn)而一味采用單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)質(zhì)量難以提升，思維能力的培養(yǎng)自然更加無(wú)從提及。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

與其它科目相比，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更具優(yōu)勢(shì)性。對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生從無(wú)知到循序漸進(jìn)地理解和熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力，是作為教師應(yīng)該解決的問(wèn)題。小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，邏輯思維能力訓(xùn)練不符合標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)思維數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于學(xué)生的智力發(fā)展和自信心訓(xùn)練。比如，教師在給學(xué)生講授《運(yùn)算律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上通過(guò)讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，然后小組之間進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)后，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)學(xué)生關(guān)于運(yùn)算律之類的問(wèn)題，或者是讓學(xué)生自己證明運(yùn)算律存在的意義，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這種方法，學(xué)生一定會(huì)大大提高對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力。

二、借助習(xí)題概括規(guī)律

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，探索規(guī)律是十分有必要的，也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。在規(guī)律總結(jié)中，教師需要以教材為起點(diǎn)，借助其中的習(xí)題帶領(lǐng)學(xué)生分析和探究。為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，然后根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些合適的習(xí)題，如變式習(xí)題等，之后引導(dǎo)學(xué)生在解答過(guò)程中先找到簡(jiǎn)單的線索和規(guī)律，然后借助此找出復(fù)雜問(wèn)題的解決方式。例如，對(duì)于應(yīng)用題而言，教師可以結(jié)合題目性質(zhì)將其劃分為相遇問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題等，然后將課堂實(shí)踐交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究各個(gè)類型題目的解決思路和規(guī)律，引導(dǎo)他們形成適合自己解決問(wèn)題的方式。這樣，學(xué)生在今后再遇見(jiàn)類似問(wèn)題，便能直接套用相應(yīng)的解決思路，實(shí)現(xiàn)高效解答。而在此過(guò)程中，學(xué)生各方面能力都能得到有效鍛煉，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累

弄懂?dāng)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最根本最有效的方法。教師要摒棄“為做題而做題”應(yīng)試教育觀念，而是要求學(xué)生“做一道題，會(huì)一類題”，要在數(shù)學(xué)知識(shí)積累的過(guò)程中為思維的鍛煉打下基礎(chǔ)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中的“加減乘除”四則運(yùn)算，讓學(xué)生明白它的含義是什么非常重要，然后在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。再如一些圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式，整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、循環(huán)小數(shù)的概念等，這些都是需要理解記憶的。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)

幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)方面的興趣，可以讓小學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而這種方式是非常有效的。教師需要按照教材大綱對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要進(jìn)行趣味教學(xué)，使學(xué)生可以處于一種更加放松的狀態(tài)下。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候就可以向?qū)W生介紹埃及分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)圓柱體積的時(shí)候讓學(xué)生接觸阿基米德的圓柱容球等趣味數(shù)學(xué)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再通過(guò)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)里的一些奧秘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的積極性和主動(dòng)性。這樣能夠讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力獲得鍛煉，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得全面提升。

五、將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系非常緊密，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)可以讓人們的生活變得更加便利。但數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)比較有難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，這時(shí)教師可以使用一些和日常生活相關(guān)的例子幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶折疊衣架或收縮門(mén)，讓學(xué)生知道平行四邊形并不是十分穩(wěn)定。平行四邊形的兩邊并不固定，可以通過(guò)拉伸以及壓縮改變其形狀。在學(xué)生了解了和平行四邊形相關(guān)的性質(zhì)以及特點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入思考在人們的日常生活當(dāng)中有哪些形狀是平行四邊形，平行四邊形的不穩(wěn)定性在人們的日常生活當(dāng)中又是怎樣應(yīng)用的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行思考，學(xué)生的思維得到了發(fā)散、創(chuàng)新和發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

由于各種因素的影響，素質(zhì)教育的理念還未實(shí)現(xiàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也沒(méi)有得到顯著的提高。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終完成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

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