滲透人文素養(yǎng)，推進高中信息技術課堂改革

陳元

摘要：信息技術課堂教學不僅要重視學生信息素養(yǎng)、信息技術能力的提升，還要重視相關人文素養(yǎng)的滲透，才能提高學生的綜合素質，塑造學生健全的人格。人文素養(yǎng)的滲透過程強調教師的以身作則和積極引導，還要講究策略、方法，有針對性地改進信息技術課堂的教學模式。

關鍵詞：人文素養(yǎng);高中信息技術;課堂教學

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-064

隨著教育改革的持續(xù)推進，信息技術教學對學生信息素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)提出了更高要求，而人文素養(yǎng)作為學生綜合素養(yǎng)的重要構成內容，要求教師在教學過程中予以足夠重視。教師在教學過程中應積極探討科學合理的解決方式，以實現(xiàn)人文素養(yǎng)的滲透，進而推動學生的全面發(fā)展。

一、高中信息技術課堂中滲透人文素養(yǎng)的注意事項

教師在高中信息技術課堂教學中，為實現(xiàn)人文素養(yǎng)的滲透，需重視如下幾點：首先，教師應重視自身引導作用的充分發(fā)揮，并以身作則。教師在課堂教學過程中常設計大量的實踐活動，引導學生在實踐活動中收獲知識及技能，而在此過程中，良好的師生互動具有重要意義。為此，教師應對自身的引導作用予以重視，明確自身的教育職責，不僅向學生傳授能力、技術，還應重視自身言行的影響力，以身作則，在引導學生完成信息技術知識學習的同時滲透人文精神，推動學生良好人文素養(yǎng)的形成。其次，教師應重視情感交流，對學生的情感態(tài)度加以轉變。傳統(tǒng)的學校教育對信息技術教學并未予以重視，因此，所設計的課程時間較少，部分教師為達成教學任務，在教學中只一味追趕教學進度，以大量技術知識的講授為重點，缺少與學生的情感交流。學生處于被動學習狀態(tài)，自身綜合素養(yǎng)、知識能力難以得到有效提升，而教師在學生情感態(tài)度方面也并未予以相應指導，學生學習熱情不高，阻礙了學生信息技術學習活動的有效展開。針對此現(xiàn)象，教師在教學過程中需重新組織課堂教學內容，合理利用并分配課堂教學時間，與學生構建積極的情感交流聯(lián)系，借助自身情感推動學生良好的情感態(tài)度、人文精神的養(yǎng)成。

二、高中信息技術課堂中滲透人文素養(yǎng)的策略

1.設計課堂實踐活動

高中階段信息技術課堂教學過程中，教師為實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。信息技術課程中涉及諸多美的教育資源，教師可在指導學生在上機實踐操作的同時陶冶學生審美情操，推動學生良好人文素養(yǎng)的形成。教師引導學生學習flash動畫制作軟件中所設計的文字漸變動畫時，設置課前預習作業(yè)，讓學生通過網絡搜尋或翻閱書籍完成勵志格言或愛心標語的收集。隨后，教師鼓勵學生閱讀并分享自身所收集的勵志感言，由此實現(xiàn)積極向上的課堂教學情境的構建。在此情境中，學生被語句中所蘊含的意境感染，全身心投入到信息技術學習活動中。完成此章節(jié)的學習后，可要求學生以愛心、敬老、愛國、教育、環(huán)保等作為主題制作一則公益動畫廣告。借助廣告制作實踐活動的設計，讓學生感知作品中所蘊含的情感，此種情感包括尊嚴感及責任感在內的廣義層面的道德感，重溫崇高、溫馨、健康的情感洗禮，對知識形成深層次的理解、掌握。除此之外，教師還可借助信息技術的應用將此作為載體，將學生閃光之處加以發(fā)掘，促進學生全面發(fā)展，推動健全人格的形成。教師在此過程中，還應鼓勵學生在潛移默化中將人文素養(yǎng)內化至自身知識體系中，并指導自身的言行舉止，提高學生的綜合素質。

2.營造良好的課堂教學氛圍

高中階段信息技術課堂教學過程中，良好課堂教學氛圍的營造是推動學生人文素養(yǎng)形成的重要因素，因此，教師需將良好課堂氛圍的構建作為重點內容。教師在教學過程中，引導學生學習“網絡語言”這部分內容時，可先將拼音字母縮寫化、符號化及數(shù)字化等網絡語言加以分類，向學生普及。通過風趣幽默的網絡語言吸引學生的課堂注意力，活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。教師在課堂最后階段可向學生提及“說臟話”這一現(xiàn)象。在常規(guī)的教學活動中，教師針對“說臟話”這一現(xiàn)象多采取避而不談的態(tài)度，僅明令禁止，然而學生在生活、學習中或多或少會涉及此類負面信息，并受到影響。為從根本上解決此問題，教師可引導學生圍繞此現(xiàn)象展開探討，幫助學生認識到說臟話的不利影響，借此讓學生在日常交際活動中養(yǎng)成不說臟話的習慣，提升學生的道德水平，改善行為習慣，推動良好人文素養(yǎng)的形成。教師還可由此延伸至學生日常生活中的“開玩笑”現(xiàn)象，讓學生明白開玩笑時要注意“度”。適當?shù)耐嫘苫钴S氣氛，增進彼此的感情，而過分的玩笑難以起到此效果，甚至會惡化兩人的關系。由此可見，教師在教學過程中應引導學生科學掌握開玩笑的程度，提高學生人文素養(yǎng)水平。

綜上所述，高中信息技術教學過程中滲透人文素養(yǎng)已成為提高信息技術課堂教學實效性的重要手段，教師在教學過程中可借助設計課堂實踐活動及營造良好課堂氛圍等策略，為人文素養(yǎng)在高中信息技術課堂中的滲透創(chuàng)造良好的條件，推動學生人文素養(yǎng)的形成，塑造學生健全的人格，進一步推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢晨.高中信息技術課堂人文素養(yǎng)滲透策略研究[J].中小學電教（下半月），2018（01）.

[2]馮麗娟.高中信息技術教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究[J].新課程，2020（33）.

[3]張庭.高中信息技術教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究[J].新智慧，2019（18）.

（作者單位：江蘇省睢寧縣第一中學，江蘇 睢寧221211）