淺談初中道德與法治課堂教學中的情感教育

周汝權

摘要：目前正處于應試教育向素質教育轉型的關鍵時期，雖整體發展平穩，依然還存在較多問題。例如，在實際教學中，教師更多的還是以知識傳授為主，并沒有高度重視學生的情感體驗，導致很多初中生存在德行分離的情況。一些教師雖清楚地認識到情感教育的作用，卻不能將這種教育模式有效融入、滲透至教學中，以培養學生情感要素，激發學生生命潛能。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;情感教育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-121

改革開放以來，我國的教育事業得到了迅猛的發展，也取得了驕人的成就，但還有很多教師無法擺脫傳統應試教育的思維束縛，課堂教學依然只注重知識講授，很少重視學生的情感培養，這對未來學生們的可持續性發展會產生一定的消極影響。道德與法治課程自身性質以及內容設置也直接決定了其是對學生進行德育培養的重要性，所以，在開展道德與法治教學過程中，應當將社會主義核心價值觀融入其中，這也是目前道德與法治教師所需要解決的問題。

一、初中道德與法治課滲透情感教育的重要意義

1.實現教學目標的必然要求。

傳統的德育教學主要是把關注重心集中在知識的傳輸層面，高度重視知識的價值，而對學生其他情感的培養并不十分重視。但是新課程標準要求，教師在德育教學中不僅要進行知識的授予，同時還要培養學生的情感要素，這就需要教師在教書育人的過程中不斷激發學生的生命潛能，幫助學生構建出完整人格。

2.能夠幫助學生形成良好的道德品質與健全人格。

初中階段的學生正處于青春期的關鍵時期，身心發生比較劇烈的變化，這種情況就會導致他們的情緒以及情感容易受到影響。另外，初中階段是學生從小學過渡到高中的一個關鍵時期，這個階段的學生具有比較強的成人感，同時也會逐漸形成自我意識，在內心當中渴望思想情感的自主表達，但是他們的心智發展又并不成熟，其原則和立場也會出現動搖，有時難以辨別正確的幸福觀與自由觀。教師在道德與法治課堂中，應加強情感教育的融入和滲透，引導學生正確控制自己的情緒，表達自己的情感，樹立良好的價值觀，幫助學生形成良好的道德品質與健全的人格。

3.構建和諧師生關系關鍵所在。

在整個教育過程中，教師與學生之間有著十分緊密的聯系，同時，從本質上看，兩者之間也具有人與人之間的情感關系，要確保這種情感關系實現和諧穩定的發展，師生之間要做到充分的溝通和彼此理解。對情感教育而言，其所關注的重點就是促進人們的情感教育。和諧師生關系的創建，要以教師為主導，師生共同參與其中。大家將心比心，換位思考，能站在對方的立場和情感上體驗和思考問題，才能加強雙方的了解和認識，增進雙方的情感。

二、初中道德與法治課滲透情感教育的對策

1.深入挖掘教材中的情感因素。

在實際教學過程中，教材是十分重要的載體，也是教師與學生之間不斷進行信息交流、信息加工和信息轉換的重要來源。教師、教材、學生三者之間能夠對認知信息加以合理傳遞，同時還會對情感信息進行有效交流。教師能否最大限度地對課本當中的情感因素進行合理挖掘，會對學生的學習熱情產生一定影響。目前，初中道德與法治教材當中，就包含大量具有豐富情感因素的圖片與故事，教師應對這部分教材深入挖掘，在課堂上有效進行情感教育的滲透。

2.創設有情感的教學情境。

從榜樣示范角度上來說，其主要指的就是在實際教學過程中，結合教學目標以及教學實際需要，將現實生活當中真實人物或者是典型案例與教學內容充分融合在一起，最大限度地激發學生的學習興趣，為學生提供良好的示范作用，從而使得學生在這個過程中能夠得到有效的鼓勵與鼓舞。學生往往有著強烈的好奇心，他們也比較喜歡去主動接受全新事物，對于自己所欣賞或者喜歡的人物，他們會在日常生活中去刻意模仿其行為。另外，結合實際情況創設出情境開展社會主義核心價值觀教育也是十分常用的一種手段，結合教學目標有針對性地創設出具體現實情境，保證學生能夠在確定的情境當中直面考驗，通過這種方式不斷提升學生的應對能力。

3.改變一元評價理念，建立多樣化的教育評價體系。

在對學生進行實際評價的過程中，要將關注的重心集中于形成性評價，而并非是最終結果性評價。從評價層面上來看，其并不是目的，而是整個教學過程中比較重要的一個環節。由于道德與法治課程自身所存在的特殊性，也導致在實際教學評價過程中，與傳統評價存在著很多不同。對于道德與法治課程而言，其是將社會主義核心價值觀作為自身的關鍵所在，力求能夠不斷培養學生的品格、情感與信念，所以從這個效果上來看，存在著模糊性特征。因而，在實際進行評價的過程中，應當最大限度地體現全面性的特征。

本文在研究過程中，主要對初中道德與法治課堂教學中的情感教育進行了針對性分析。首先，從初中道德與法治課滲透情感教育的重要意義角度看，主要可以概括為是實現教學目標的必然要求、能夠幫助學生形成良好的道德品質與健全人格以及構建和諧師生關系關鍵所在。最后，本文也提出了幾點初中道德與法治課滲透情感教育的對策，主要包括深入挖掘教材中的情感因素、創設有情感的教學情境、建立多樣化的評價體系等，希望對情感教育在初中道德與法治課堂中的實施提供幫助，進一步培養學生的情感要素，促進學生的素質教育。

參考文獻：

[1]馮輝龍.淺析初中道德與法治課教學中的道德情感教育[J].考試周刊，2021（16）：97-98.

[2]馬吉成.初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育的方法研究[J].讀寫算，2021（01）：27-28.

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮初級中學，江蘇 高郵225605）