“互聯網+”背景下高中化學生活化教學的實踐探究

喻婷婷

[摘? ?要]隨著新課程的實施，學科教學“回歸生活”的主題日益明確。在高中化學教學過程中，要將知識點以生活化的方式展示給學生，而充分利用“互聯網+”的優勢推進教育的改革和創新發展，可使化學教學更符合當前學生的認知要求。

[關鍵詞]“互聯網+”;生活化;高中化學;實踐探究

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0076-02

在化學課堂上，引入有關生活現象和生活實際的教學內容，不僅有助于學生細致、具象地學習化學知識，還有助于教師打造高效課堂和趣味課堂。與此同時，信息化時代衍生出了諸多的高新技術，這些技術或被應用在便民服務中，或被運用在發展建設中，甚至有的落實到了教育行業中。基于此背景，高中化學生活化教學也開始引進互聯網技術。本文對“互聯網+”背景下的高中化學生活化教學實踐展開探究。

一、生活化教學模式的界定

生活化教學，是指借助于生活中的元素，通過讓學生回歸生活的方式，引導學生關注社會生活，讓學生接觸到除了書本之外更加全面、完整和細致的學習內容，進而讓學生在學習過程中擁有豐富的學習資源。生活化教學打破了傳統教學模式的桎梏，通過革新理念、創新模式的方式，為現代化教育助力、為人才培養助力。為了最大化地發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情和積極性，生活化教學模式被提上日程。

生活化教學以生活為主體，將死板的書本知識活泛化，將晦澀的課本內容具象化，將復雜的教材框架寫實化。在生活化教學中，學生的視野開闊了，學習的過程有趣了，教師的壓力減輕了，教學的過程優化了，教學的體系完善了。生活化教學要求教師通過結合實際的方式，將生活與教育有效融合，以此來提高學生的學習熱情和學習效率。

二、高中化學生活化教學現狀

1.生活化教學意識缺失

在高中化學生活化教學中，很多教師并未真正重視生活化教學工作，沒有認真思考生活化教學的方法，多采用列舉生活案例的方式來進行，不能有效地利用生活素材，實現靈活教育、隨機應變，也無法探尋生活與教育的共同點，整體教學沒有章法。

2.教學模式較單一

除了缺失生活化教學意識，有些高中化學教師還存在不重視創新工作的問題，教學方法較老套且單一，填鴨式教學削弱了學生的學習積極性。加之，高中化學知識較為抽象，使得學生難以理解其中精髓，進而影響學習質量。

3.實踐應用教學容易被忽視

在應試教育的背景下，高中化學教學的目的多是為了成績和升學，關注的是知識點的背誦和掌握，而課堂延伸和內容拓展成為一種奢望，相應的生活化教學也容易忽視實踐應用。在這種教學模式下，學生雖然掌握了一定的知識，但是對解決生活問題存在困難，不能學以致用。

三、“互聯網+”背景下高中化學生活化教學的重要性

我國的新課程改革中提出：高中階段的教學工作和教學內容，都應基于現實生活開展，都應在聯系生活、聯系社會、聯系現實的背景下展開，培養學生的學習興趣才是最有效的學習方式，讓學生學會學習才是最主要的目的。由此可見，教育不僅要符合人才培養戰略，還要符合學生終身發展理念，“互聯網+”背景下的高中化學生活化教學應運而生。其重要性具體可以從以下三個方面展開探討和研究。

1.激發興趣

在“互聯網+”背景下的化學生活化教學，不僅使得學生能夠在學習知識的過程中回歸生活，還能夠讓學生學習、實踐兩不誤，并將二者緊密結合，實現更高效的化學學習。這主要是因為，一方面，“互聯網+”背景下的生活化教學拓寬了學習的范圍，豐富了學習的方式，讓學生可以突破時空限制，實現靈活的生活化學習。另一方面，教師利用“互聯網+”的生活化教學，讓學生置身在虛擬的生活環境之中，體驗豐富多彩的社會生活，將自身的學習與社會、自然、環境進行融合，極大地提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感悟和體驗，讓學生能夠在學習中感悟到生活，在興趣中學習到知識。

2.優化模式

縱觀近些年教育的發展歷程，生活化教學愈發地受到重視。尤其是在高中階段的教學過程中，應用生活化教學更是成為高中教育契合新課標要求、契合現代化教育的必經之路。以高中化學教學為例，生活化教學為高中化學教學模式的革新和優化帶來了更多的可能性。而在“互聯網+”背景下，生活化教學更是可以乘借互聯網技術的“東風”，更具滲透力地融入高中化學教學過程中，優化并完善教學模式，促進并改革教學方法，進而切實提高教學質量和教學效率。在互聯網的協助下，生活化教學有了更多的方向和途徑，并且慢慢成為契合學生認知特點、符合學生發展需要的教學模式，進而為促進高中化學教學發展助力。

3.改變氛圍

現代化的信息技術和網絡技術應用到高中化學生活化教學中，不僅使得傳統課堂突破了時空局限，還實現了學生可以隨時隨地學習的愿望。這種依靠移動終端和計算機網絡的教學模式，能更好地活躍課堂氣氛，促進學生的個性化學習，使學生能夠更加積極地深入到課堂中，回歸到課堂主體的位置，成為生活化教學的“主角”。可見，充分發揮生活化教學和互聯網在高中化學教學中的優勢，對活躍課堂氣氛，實現教育的現代化發展和規范化創新具有非常積極的現實作用。

四、“互聯網+”背景下的高中化學生活化教學的策略

1.生活化課堂教學

在“互聯網+”背景下，高中化學生活化教學可以從打造智慧課堂展開。智慧課堂不僅涵蓋多媒體設備，還包括智能評價體系，不光對學生的學習興趣起到積極影響，還對教師更新教學模式有著積極作用。作為現代化教學手段之一，智慧課堂可加強教師與學生之間的交流，同時還可以使化學問題的展示更加具象清晰。此外，教師可以通過互聯網引導生活化教學，根據學生的實際情況調整教學內容，進而更加靈活地進行課堂教學。最后，教師開展隨機測驗和隨堂測試，進一步鞏固和加強學生對知識的理解程度，以此構建高效的生活化課堂教學模式。

2.生活化實驗教學

通過互聯網技術，能夠讓高中化學沿著生活化實驗教學的方向發展。比如，在日常生活中，洗衣物通常用的是洗衣粉，但是一旦衣服出現了銹漬，洗衣粉也很難清洗干凈。這個時候，教師可以導入鐵與草酸反應生成氫氣和溶于水的鹽的相關知識，并通過多媒體播放網絡視頻或圖片的方式，讓學生根據問題進行實驗。這里需要注意的是，在實驗開始前，教師應要求學生根據課本內容進行思考。學生在生活化問題和多媒體的引導下，學習了鐵和草酸的反應，弄清其脫色原理。通過這種教學方式，不僅讓學生通過互聯網技術直觀地了解到化學變化，還能學以致用，解決生活中的一些問題，使得學生對化學知識更感興趣。同樣的生活化實驗還有面包制作過程中發酵粉的應用，醋酸溶解水垢，等等。可見，教師可充分利用互聯網技術，通過課程引導的方式，更好地為生活化教學服務。

3.生活化課堂延伸

在“互聯網+”背景下，網絡平臺學習和平臺生活化教學成為新型的教學模式。通過互聯網技術，將網絡中的資源進行整合，并構建一個公眾平臺，讓教師和學生可以在平臺中學習、查閱知識、進行互動等，進而實現知識的二次教學。為此，教師可以通過申請在線教育課堂的方式，適當地延伸生活化課堂，讓學生擁有更多的學習途徑，在網絡上進一步掌握高中化學知識。例如，人的臉部呈微酸性質，所以在選擇臉部護膚品的過程中，要首選適合臉部并且接近臉部pH值的。教師可以將這些生活小知識上傳到網絡平臺，讓學生在課外掌握更多的化學知識。

總而言之，對于高中化學生活化教學來說，互聯網的作用是不容忽視的。在實際教學中，教師應發揮引導作用，通過正確、合理、有效、規范地利用互聯網來幫助學生學習化學知識，提升生活化教學效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 羅 艷）