線上教學給初中數(shù)學課堂帶來的挑戰(zhàn)與啟示

劉戀 黃金雄

[摘 要]如何提高線上教學的效率，通過研究線上教學，如何改革初中數(shù)學課堂線下教學，是當前教師應該思考的問題.文章結(jié)合疫情期間的線上教學實踐，提出了開展初中數(shù)學線上教學的幾點措施.

[關(guān)鍵詞]線上教學;初中數(shù)學;課堂教學

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0016-03

一場突如其來的疫情，阻擋了學生回校的腳步.為做到“停課不停學”，我們利用多種網(wǎng)絡(luò)軟件有序開展教學，豐富了初中數(shù)學課堂教學的方式與內(nèi)容，初步實現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學的有效融合，給未來的初中數(shù)學課堂教學帶來了新的變革與啟示.為實現(xiàn)線上教學與初中數(shù)學課堂教學的有效融合，筆者建議從以下幾個方面展開教學.

一、整合教材，因地制宜設(shè)計教學內(nèi)容

線上教學的內(nèi)容要敢于打破教材章節(jié)順序、課時安排及教學目標要求，優(yōu)先選取思維難度偏低、貼近學生已學知識、易于模仿且便于操作的教學內(nèi)容面向全體學生.如八年級下冊可先從《一元一次不等式（組）》入手，具體安排如表1所示.

備課重點在概念形成、重難點突破、典型例題點評及整堂課的教學實施，講練環(huán)節(jié)要預設(shè)問題情境.線上教學期間更多關(guān)注學困生如何學會;復習課強化基礎(chǔ)及知識點的歸納總結(jié)，實行“學在講之前，講在關(guān)鍵處”.如《一元一次不等式的解法》第一課時講一元一次不等式，第二課時講含分母的一元一次不等式，層層遞進.

二、巧用微課，突破教材難點

線上教學期間，傳統(tǒng)教學資源PPT不能有效解決所學內(nèi)容時，可以有針對性地使用微課視頻.微課主題突出，能緊密圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（如重點、難點、疑點等），使學生集中注意力，突破難點.

微課可使用網(wǎng)上資源，也可自行制作.網(wǎng)上資源較豐富，合適北師大教材的包括天元微課、敏哥講數(shù)學、草莓數(shù)學等.“天元微課”較全面，視頻時長5分鐘左右，足夠?qū)W生聆聽與思考;“敏哥講數(shù)學”是廣東本土數(shù)學，多聯(lián)系生活實際，適合本地學生;“草莓數(shù)學”部分內(nèi)容偏難，比較合適中上學生.另外，佛山和順德區(qū)教育局制作的微課，由佛山和順德名師制作，質(zhì)量有保證，可直接使用.自制微課也比較簡單，準備一部手機、一支筆、一張紙即可.巧用微課方便突破教材的難點，最好不要 “拿來主義”，需進行適當刪選，去偽存真.

如在“天元微課”中的《等邊三角形的判定》一課中，教師從等腰到等邊，從邊、角兩方面入手教學，從而得出等邊三角形的判定定理.（如圖1）

三、多管齊下， 激發(fā)學生學習興趣

線上教學的最大難點是學生的狀態(tài)難把握，提高線上教學效果，需多管齊下，從提高學生興趣入手，借助現(xiàn)代信息技術(shù)有效地化抽象為具體，將難理解的內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來，讓學生全方位地感知信息，激發(fā)學生的學習興趣.

例如，在教學八年級下冊第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》的“旋轉(zhuǎn)的定義及性質(zhì)”時，可用動畫演示圖形旋轉(zhuǎn)過程及旋轉(zhuǎn)后圖形特點，得出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).動態(tài)效果直觀清晰，便于學生理解并加深印象.（如圖2）

解決這道題，可用幾何畫板演示.拖動旋轉(zhuǎn)角時，學生很快發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)角度和方向的變化會導致旋轉(zhuǎn)圖形形狀與大小變化，直觀發(fā)現(xiàn)不變量與變化量，使學生認識到旋轉(zhuǎn)運動變化是有規(guī)律的（如圖4和圖5）.動態(tài)模擬能為數(shù)學教學提供一種可視化體驗，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣.

手寫板進行流暢的書寫，繪圖方便，容易引起學生共鳴.還有電磁筆可直接在電腦屏幕上寫字，比較方便評講習題.（如圖6和圖7）

四、精準施測， 及時掌握學習狀況

利用網(wǎng)絡(luò)平臺課堂隨機點名、舉手問答、QQ實時監(jiān)控、QQ上傳、12學筆記等落實檢測的方式，可以檢測學生上課狀態(tài)以及知識點掌握情況，較大程度地減少網(wǎng)絡(luò)教學隔屏喊話的無奈.

在課堂中測試學生對于概念性知識點的掌握情況，可適當選取選擇題，用“騰訊課堂”的面板直接在線施測，及時了解學生狀況.如在學習《提公因式》這節(jié)課時，過關(guān)檢測可設(shè)置選擇題;在《分式》一章，學習基本性質(zhì)時，可讓學生將答案上傳到班級QQ群;也可以隨機點名學生回答問題.這樣可以讓學生上課時保持適度的緊張，不會隨便離線，也考查了學生真實的掌握狀況.（如圖8、圖9、圖10）

五、課后跟蹤， 反芻夯實學生基礎(chǔ)

如何最大限度地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的扎實性，如何使學生更好更快地鞏固所學知識，如何構(gòu)建最有效的知識網(wǎng)，探討最典型的數(shù)學母題，是線上教學期間我們思考最多的問題.為更好地了解學生掌握所學情況，我們通過每日筆記、作業(yè)及每周一測，實時監(jiān)測學生.每日筆記了解學生上課狀態(tài)，每日作業(yè)加深知識點的掌握，每周一測了解學生情況.平時練習中填空題存在答案不標準等問題，在周測卷里舍掉填空題，只設(shè)置選擇題和解答題兩類，周測卷必考題型解不等式組、不等式的性質(zhì)等，所學章節(jié)知識點來回滾動，真正做到鞏固所學內(nèi)容.課后跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題.（如圖11、圖12）

信息技術(shù)與數(shù)學課堂的深度融合是大勢所趨，空中課堂讓我們相約云端，如何有效結(jié)合才能讓數(shù)學課堂上一個臺階，需要教師不斷探索與實踐.線上教學帶給我們數(shù)學課堂新的思路與啟發(fā)，也讓我們認識到線上教學的不足之處：隔屏喊話的無奈及對課堂的監(jiān)管不夠到位;學生線上學習狀態(tài)與心理問題;信息技術(shù)需要進一步開發(fā)，為數(shù)學高效課堂教學提供更有效的技術(shù)支持.

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[1]? 劉贛洪，何秋蘭.微課在中小學教學中的適用性研究：以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J].上海教育科研，2014（8）：11-14.

[2]? 楊芳.初中數(shù)學課堂中的微課程功能性分析[J].學周刊，2015（19）：46-47.

[3]? 夏光敏.淺談“微課”在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程：中旬，2015（10）：173.

[4]? 代君武.提高初中數(shù)學課堂效率的點滴體會[J].新課程（中學），2012（1）：66.

（責任編輯 黃桂堅）