淺談小學高年級語文讀寫教學的意義與策略

于洪敏

【摘要】在當今社會，掌握文字表達能力十分重要。小學時期作為學習能力養成的黃金時期，是培養文字表達能力的關鍵階段。長久以來，盡管小學生把大多的時間和精力傾注到語文讀寫中，但是成效并不顯著，從宏觀上看，小學生讀寫水平和能力仍舊偏低。所以，本論文對提高小學生讀寫能力的策略進行研究。一方面，為小學生在讀寫上提供具有一定可操作性的建議，切實提高小學生的讀寫能力和讀寫素養。另一方面，也為同類研究提供可供借鑒的理論依據。

【關鍵詞】小學? 高年級? 讀寫教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0114-02

一、小學生在讀寫中普遍存在的問題

讀寫在發展人類精神文明和物質文明的過程中有著至關重要的意義，在學生的成長過程中同樣不可或缺。小學生的整個學習生涯都貫穿著讀寫，雖然學生一直都有讀寫方面的練習，但仍存在著不少問題。

（一）無話可說，語言單調

在語文學習的過程中，讀寫對于絕大多數的小學生來說，絕對是最頭疼的事情了。他們在平常不會去自發地去讀寫，大多數小學生讀寫的原因只有一個，那就是奉老師的“命令”。每當老師布置的作業是作文時，他們絞盡腦汁，難以下筆：這次作文用什么素材好呢？之前看沒看過類似的作文呢？怎么寫才能得到高分數呢？這時很多學生就會感到生活的范圍十分狹窄，在“家——學校”“學校——家”兩點一線圍繞，單調且枯燥，他們無事可記，也無情可抒，“失語化”嚴重。他們讀寫的出發點不是因為對讀寫有興趣，也不是對生活有感悟，只是單純地去完成一項老師布置并要求完成的作業。有一部分學生甚至厭惡和害怕讀寫，大多數小學生讀寫文只是在完成任務，湊字數。這導致作文毫無新意，不具備創新性，且用詞簡單枯燥，這樣無論寫多少篇都不會有多大的改變。在語文考試中，學生看到作文的題目之后更是唉聲嘆氣，寫出來的每一個字都像是硬擠出來的，這樣的文章就是在湊字數。

（二）選材老舊，缺乏新意

作文的題目是給學生一個讀寫的方向，想要寫得出彩，內容豐滿，有血有肉，那就需要學生具備一個能力——選材得當。選擇合適的素材十分重要，它看似簡單，其實一點都不容易。小學生在選材上出現的一個重大問題就是題材過于陳舊，缺乏新意，不吸引人。例如以“母親”為話題，學生寫的內容往往離不開“媽媽起了個大早為我做早餐”或者“和媽媽大吵了一架之后，媽媽仍然在睡前給我送上一杯熱牛奶，讓我感受到了無言的母愛，并且引發了我深深的愧疚”等。讀者看到這個素材的開頭就能猜出來會有怎樣的結尾，使得整篇作文毫無吸引力，這樣的素材又有什么意思呢？

（三）缺失情感，虛假連篇

一篇優秀的作文不僅僅需要有出色的文筆、新奇的素材，還需要具備充實的內容，想要把內容寫好，寫得出彩，就需要有真情實感。小學生雖生活閱歷和情感體驗較少，但也不是毫無想法，只不過常常被老師口中的“符合主旋律”“積極向上”“有意義”等讀寫規范所限制了思路，有話不敢說、不敢寫。小學生為了迎合教育教學的口味，為了取得較高的成績，把大量華麗的詞藻運用技巧編織在了一起，寫出來的作文表面上看文采斐然，實質上沒有任何的靈魂，空有其表，毫無韻味。還有些同學為了去追求所謂的真情實感，捏造一些虛假的事例去強行抒發自己的感情，這種假話連篇的刻意是一眼就可以被看穿的。

（四）模式單一，千篇一律

翻開現在小學生的各種滿分作文選和優秀作文集錦，不難發現一個問題，那就是他們的作文模式化嚴重，形式單一，給人一種千篇一律的感覺，例如首尾呼應、首段排比句點題、題記湊字數、一詳寫兩略寫等等。這樣的作文公式化、套路化、格式化，大家都用相同的模板，沒有一點新意。學生會生拉硬拽歷史書或者政治書中的觀點，把它放在自己的作文中。這些學生不會去思考作文的意義，不會在作文中注入自己的真實想法和感受，把作文寫得有血有肉。再加上平時學習壓力大、功課多，寫一篇作文需要耗費大量的時間，在這種情況下，學生就更愿意套用模板去讀寫。

二、提高小學生讀寫能力的對策

（一）在生活中尋找素材

作文來源于生活。細心觀察生活、體會生活、熱愛生活，從而儲備豐富的生活素材，運用到讀寫當中?？此泼刻於荚诎l生的日常小事，答案卻并不是完全相同的。這些不同之中，給小學生提供了不少值得寫的素材。這就要求小學生平時養成勤于觀察、善于思考的好習慣。教師可以通過布置以下教學任務，來提升學生的讀寫能力。

小學生應該不斷地從生活中去發現和挖掘素材，多多參加一些貼近生活的實踐活動，從中獲得更多的生活體驗和感悟。例如小學生可以參加春游、秋游活動，走進大自然，細心觀察大自然中多姿的花草、清澈的溪水、鳥蟲的吟唱等;參加演講比賽、辯論會，激發興趣，在思維的碰撞中獲得新思考。這樣才能提高學習方面和寫作方面切入點，提高學生的理解和寫作水平。

（二）廣泛且有深度的閱讀

想要開拓視野，看到更廣闊的大千世界，積累更豐富的知識，就必須依靠多多閱讀課外書籍了。這里的課外書籍不是指那些沒有營養的雜書，而是指學生能夠讀懂，并且有意義的書籍。 通過閱讀，學生可以多多積累日常生活中接觸不到的讀寫素材，借鑒讀寫技巧，學習語言運用，加深對生活的理解與感悟。通過閱讀，學生可以去學習那些作家是如何觀察生活的，切入點和角度是什么？有哪些是不容易捕捉到的？有些看似平凡單調的小事，作者是怎么闡述的？情感表達有什么特色？可以說讀的文章越多，理解文章的能力就會提高，知識面就越廣，寫作能力也就會提高，文章的內容就很豐富。

（三）在閱讀中模仿

創造的第一步就是模仿。在人類的發展過程中，模仿有著至關重要的作用。每一個人孩提的牙牙學語，不就是從對身邊人的模仿而來的嗎？其實，學習讀寫何嘗不是一種紙上的“牙牙學語”呢？“部編本”語文教材中充分肯定了仿寫的作用，認為仿寫是提高作文水平的有效方法。所以，小學生學習怎樣讀寫為什么不從模仿開始呢？在閱讀文章和書籍時，小學生可以模仿的地方有很多。

（四）在模仿中創新

小學生就應該丟掉“拐棍”，擺脫模仿，自己試著去獨立靈活地進行創新，創新一定要大膽，從內心中最真的自己出發，張開想象的翅膀，奮力地翱翔，無拘無束地去創作，有創意地、有個性地表達自我。大膽地去創新寫作，充分發揮自己的想象力，把文章描寫得生動，有情趣和感染力。

首先，要素材新?！跋残聟捙f”是人之常情，每個人都喜歡追求新鮮事物，新鮮感和好奇心是讀者閱讀的動力。這就要求小學生在讀寫時，一定要選擇一些新鮮的素材或發表一些新鮮的觀點，才能抓住讀者的眼球，而不是永遠寫一些陳芝麻爛谷子的事情，用大家都寫爛了的東西當素材，這樣素材的本身就失去了吸引力。因此，小學生要養成細心觀察生活的好習慣，多多閱讀有益的書籍，學會積累，善于思考，才能在讀寫時“手到擒來”。

其次，是構思新。一篇作文就算有再好的素材，如果沒有好的形式去表達、映襯，也會讓人覺得沒有趣味。同樣的題目，相同的素材，不同的人去寫，呈現出來的效果是不一樣的。所以，小學生在讀寫文時，要學會對作文的內容和表達效果進行整體性的精細策劃和構思，如在形式上，可以采用劇本式、書信式、小說式、日記式等等。這就要求學生要敢想敢寫，寫出新意，玩出新花樣。

最后，還要語言新。在手法上，多多采用比喻、對比、排比等修辭手法來裝飾文章。在句式上，靈活運用疑問句、感嘆句、祈使句等。同時，學生要善用平時所積累的名言警句和詩詞名句、神話典故等，這不僅會使得自己的作文大放異彩，還會展現出深厚的文化底蘊。最重要的是小學生一定要將自己的真情實感注入自己的作文當中去，真摯的情感一定能被讀者感受到。

（五）構建沖突問題情境，激發學生興趣

“問題情境是指教師有目的地、有意識地創設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解”。論語中“不憤不啟，不悱不發”和蘇格拉底的產婆術強調啟發式教學?，F代建構主義強調新舊知識的聯系，這些都是以思維為導向，通過問題來啟發思維。構建問題情境需要師生共同的努力，首先，教師需要提出具有啟發性的問題，使學生產生問題沖突，想要去探究?！盃I造問題情境的關鍵在于教師對課堂討論拿捏得當，在激發學生討論的同時，保證學生討論不偏離文本”，可以先自我解疑，再是小組內解疑，最后教師解疑，層層推進。如果在課堂中不知道如何引導學生提出問題，教師可以利用學生可塑性強這一特點，利用學生的生活經驗和學習經驗，激發興趣，提出問題。

很多時候，一堂課，教師一個人講完全部知識，根本沒有留給學生思考的空間。所以在備課的時候，教師可以預留幾分鐘給總結質疑環節，最后的總結不是教師一個人講完就下課，而是學生提出對文章、對本堂課的問題，或者是自己的評價反思，這也是注重情感體驗的一個措施。有的教師習作教學的結構固定，不鼓勵學生思維的發散。如在教學習作時，先入為主地舉例，導致學生思維受到局限，上交的作業會發現大多數學生的故事情境相似。所以，習作課的時候，教師預留給學生的時間應增加，保證學生在思維受到限制時能問。

三、結語

讀寫是小學生高年級語文學習過程中非常重要的一部分，然而我國教育教學體制中只注重分數的思想，使得小學生的作文偏離了讀寫的真正意義，從而喪失了作文的靈魂。學生可以通過在生活中尋找素材、廣泛而有深度的閱讀、在閱讀中模仿、在模仿中創新。希望小學生和一線教師能夠將其合理地融入學習和教學活動中。因此，讀寫教學在提升學生語文寫作能力時，培養學生語文綜合寫作能力方面發揮著重要的作用。在當前教育模式背景下，小學語文教師必須進一步加強對讀寫教學的重視，認真研究和探討學習和寫作方式，積極探索讀寫教學創新的模式和措施，以新時期創新的讀寫教學模式對學生的綜合能力加以培養，為學生寫作能力的提升提供有力保障。

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