基于中國大學慕課線上教學平臺的混合式教學改革模式探討

趙玉巖

【摘要】《3ds max》是室內外設計人員必須掌握的一款三維設計軟件，也是室內外設計人才的必修課。在過去的教學中，教學工作者往往是通過演示教學的教育方式，結合實際案例讓學生進行《3ds max》的學習，但畢竟課堂時間是有限的，想要熟練掌握功能強大的《3ds max》軟件，光是靠課堂學習和少數案例的臨摹遠遠不夠。隨著互聯網的快速發展，大數據背景下慕課、微課等一些教育手段層出不窮，新時期教育模式在不斷改革。混合制教學方式已經引入到了課程教學中，而在此基礎上慕課平臺所融合的線上線下混合式教學方式，能夠有效結合學生學習的薄弱點，通過分析具體單元課程設計，提升課程教學內容和課堂教育效率。本文的研究就從當前混合式教學模式中的《3ds max》課程為例，探討基于中國大學慕課線上教學平臺的混合式教學改革模式。

【關鍵詞】慕課? 線上教學平臺? 混合式教學? 《3ds max》

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0151-02

一、慕課與混合式教學模式

（一）慕課

慕課是指大規模的在線開放課程，是現如今不斷發展的一種在線教育模式。任何人都可以通過網絡進行免費注冊，將線下的課程和線上的課程有效融合在一起。教師可以在課堂上對學生進行一定的考核，學生在整個學習過程中通過觀看視頻、參與討論、提交作業等多個環節來進行課程的學習。教師除了發布課程到慕課平臺之外，還會在線對學生進行輔導、答疑解惑和批閱作業，甚至在結課之后還會給學生頒發相應的證書，對學生當前的學習效果進行一定的考核，學生證書的獲得也就相當于學生對于課程有了充分的認識和理解。現如今中國大學中廣泛的引入了慕課的教學平臺，學生可以借助該平臺完成線上線下的學習，老師可以通過慕課平臺的混合式教學工具，實現對于課前、課中、課后三個環節的教學過程的統籌設計與管理。教學前教師可以通過慕課便捷的開展教學任務，有效地完成數字化教學，展開翻轉課堂，并結合慕課中所提供的相關教學安排，通過參與考勤、點評、文件調研、課堂練習、預習和完成作業等方式來實現學生對于慕課課程的學習。

（二）混合式教學

傳統的教學方式中教師在課堂上對學生進行言傳身教，具有一定的引導性和紀律性，而線上學生可以充分發揮自身的自主學習能力，在學習上展現自己的靈活性、個性化。混合式教學平臺上學生可以有效地將線上教學和線下教學有機混合在一起，通過兩種教學模式的組合，讓學生能夠對知識點進行由淺到深的深度學習，改變傳統課程教學過程中教師單純地講授而導致學生的主動性不高，認識課程和對課程的參與度不足等問題，從而有效地做到優化學習體驗效果，幫助學生更好地鞏固基礎，學習課程理論的作用。

在課程教學中混合式的教學模式既能充分激發學生的學習主動性，又能強調教師為主導的教學作用，能夠將傳統的教學手段和信息技術相結合，充分整合教育資源，最大限度地發揮教師的主導作用。在課程實踐過程中，有的教師會將PPT課件上傳至網絡平臺，基本沒有在線的交流，學生對于上傳的資源使用率較低，訪問率較低且多以學生作業為主的形式，在課程反饋的環節較為欠缺，這也是混合式教學模式開展過程中存在的部分弊端問題。

二、基于中國大學慕課線上教學平臺的混合式教學改革模式的教學設計

高職院校的室內外設計人員需要掌握優秀的三維設計軟件，包括《3ds max》軟件的課程設置，這是高職院校室內外人才培養的必修課。現如今在課程教學中除了理論教學還需要深入對學生進行實踐教學來培養高素質的應用型人才。《3ds max》本身具有強大的功能，能夠有效地幫助學生完成室內設計的相關任務和要求。但是《3ds max》屬于操作性為主的課程，一個項目的完成往往需要數小時或幾天教學，導致課程授課被分割為多個單元，不利于學生的學習。為了更好地提升學生的學習效率，促使學生能夠結合教師的教學進度和教學節奏來完成課程。本節的研究就基于中國大學慕課線上平臺的混合制教學改革模式來進行，探討混合式教學方式實施的方案和教學的設計安排。

（一）學習對象分析

《3ds max》的課程設置主要是面向室內外設計的人才，需要設計人員具備一定的設計基礎和對于線條和動畫的理解。在課程學習過程中大部分的學習者是集中在大一和大三的學生。因此，在學生已經有了一定基礎的情況下需要結合學生的學習特點來進行課程的授課。目前大二、大三的學生學習課程的主動性還是較強的，希望教師所講的內容具有一定的趣味性，可以增加學生的學習體驗，很多學生在參與《3ds max》學習之前已經在部分的教育平臺或是中職學習階段接觸過《3ds max》的學習，他們對于室內設計有一定的了解。但大部分的學生沒有接觸過相關的知識，不熟悉相關制作的技巧和方式，因此針對該學習環境，需要對所在的班級采用動態分層式的教學方式，針對基礎好的學生在慕課學習之后，可以給他們布置一些作業，而對那些欠缺一定的基礎的學生，教師可以結合具體的設計要求和設計流程開展教學。

（二）教學目標

《3ds max》是室內外設計的專業必修課，本課程需要學生掌握對于基本設計軟件的認識并對于《3ds max》的實際設計有一定的認識和理解，能夠結合實際案例，熟練地進行平面圖像處理、三維動畫處理完成實踐性的機械制造、建筑設計的裝潢、產品造型包裝品的色彩、圖案外觀的設計。希望學生可以通過對該課程的學習，來培養他們的職業素養和實訓能力。

（三）教學設計的思路

課程設計方面要以能力為本，職業實踐為主。在中國大學慕課線上平臺的基礎上開展混合式教育模式的改革課程，整體是將教學內容主要分為線上課堂安排、線下復習、答疑等三個部分，并在課程中涉及相應的學習小組，幫助學生能夠相互合作完成各情景的任務。

（四）教學的過程

課程設置過程中主要采用的是線上線下混合制的教學模式，在課程開設過程中設置多個單元，主要分為課前、課中和課后進行。首先是課前的預習階段。教師會提前進行單元導學，讓學生明確課程學習前需要了解到的相關知識并觀看相應的視頻，讓他們能夠針對學習內容進行討論。學生可以根據教師設計的單元導學，使用電腦、手機等進行課程的及時反饋。其次，課中的教學階段。教師會在課前先對相應的數據進行分析，讓學生可以借助慕課的隨堂教學等模式進行課程學習，教師會在課上向學生演示相關內容的制作過程和講解，也讓學生隨機提問，學生需認真聽講，積極參與到課堂中。教師會針對具體要完成的教學任務，將學生分成幾個小組，以作品任務為主的方式讓學生進行提交。在課程設計過程中會將課程設計的內容作為微視頻單元上傳至平臺。最后，在課后教學中教師會建立相應的評價機制，對學生們完成的作業進行批改，這也是一種激勵方式。學習較差的學生可以通過觀察學習好的同學，吸收他們的優點，并補充自己學習中的欠缺。

（五）考核方式

教師會根據學生的線上學習情況、課程表現情況和作業提交情況進行綜合性的評價。并結合學生的日常學習過程，建立過程性的考核，具體的項目以完成項目內容、任務設置和課程表現為主，包括對平時學生的作業完成情況、課程聽課程度以及項目完成情況進行相應的考核。通過考核來不斷地調動學生學習的積極性，更好地培養學生的實踐能力。

三、基于中國大學慕課線上教學平臺的混合式教學具體設置方案

（一）課前線上學習

課前的線上學習是為了做好課前的準備，在課程中教師首先需要做好學習資料的準備，提前規劃所需要設置的視頻。將教學內容和相關的資料傳遞給學生，讓學生提前預習和學習。另外在課前和講授過程中，教師會提前一周錄制好教學視頻，上傳到中國大學慕課平臺，讓學生在觀看的時候，及時地發布相關章節的主題，例如在“編輯多邊形”章節的主題帖是“布藝沙發的樣式數之不盡，如何用一個命令解決它？”等相應的內容，并讓學生觀看3～5分鐘的命令視頻。講解完基礎理論之后，讓學生結合教師課上所做出來的相應點評，做出自己喜歡的沙發樣式并上傳網絡，通過學生互評的方式，來不斷提高學生參與課程的熱情。學習不到位的學生，還可以通過觀看別人的作品來總結自己學習中的不足，并不斷地完善自身。

（二）課上的教學安排環節

課上的教學安排環節是鞏固學生課前的預習成果，加深學生對于課堂知識的理解，作為混合式教學模式順利進行的關鍵步驟。課堂的教學是中間環節具有承上啟下的作用，教師需要通過講解課程的基礎知識，然后設置分組討論，讓學生結合課本上的相關知識點和課程中所需要學習的點進行聯系，讓學生通過自己的實操，真正地完成學中做、做中學的教育工作，不斷提高學生的實踐素養。課程學習過程中，教師首先會給學生建立起學習互動小組、微信平臺，構建三個工作小組并分配小組組長，細化小組中的每一個人。然后在課上會通過簡單提問，來了解目前學生線上的學習進度或是讓學生自由提問，引發對課程難點的認識，針對這些難點進行詳細的講解。在課程的基礎知識點講解完之后，讓小組成員相互交流自主地完成課程的學習內容和相關的課堂作業，教師會在課上臨近結束前評選出優秀作業予以加分，融入到最后的課程考核環節。

（三）課下知識的復習與答疑

課下學生如果真有問題，可以借助中國大學慕課教學平臺，通過師生和生生之間的自由討論來達到對于知識的理解。回顧整個教學過程的同時，教師會在慕課平臺后方布置關于《3ds max》課程的拓展性知識問題，幫助學生批判性地學習理論知識，不斷完善自己學習中的不足。由專業的任課老師進入到課程中進行輔助性的教學，會對學生整個學習狀況進行相應的評價，同時學生也會針對教師的教學知識傳授的認可度進行評價，以此來不斷地提高教師們的專業素養，也能夠使教師的教學更能滿足學生的要求。

四、結束語

綜上所述，基于中國大學慕課的背景下的線上教學模式，能夠更好地推動課程的進展，它改變了傳統填鴨式的教學，為教學工作注入了活力，也得到了廣大師生的認可。更能最大限度發揮教育資源，結合課程所學習的相互知識，在課上教師講解知識中培養學生的自主能力，增強教師和學生之間的互動性，更好地提升教學效率。

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