高職數學教學中滲透職業素養教育的措施探究

王燕

【摘要】高職院校在進行人才培養的過程中應立足于社會人才需求質量，不斷提升職業院校人才培養質量低下的現狀，將職業素養教育與高職數學課堂教學有機整合到一起，促使學生在數學學習的過程中不斷提升自身的專業能力，發展自身的綜合素養，更好地滿足社會人才需求.基于此，筆者以高職數學課堂教學為研究中心，針對職業素養的滲透路徑展開了詳細研究和分析.

【關鍵詞】高職院校;數學教學;職業素養;滲透路徑

數學作為高職院校中最為重要的一門學科，是實現各種職業規劃的工具性課程.學生在數學學科中的學習情況會在很大程度上影響學生的工作實踐能力，并發展和改變學生的邏輯思維習慣，甚至對學生未來的選擇產生改變.基于此，面對當前社會對人才需求質量不斷提高的現狀，職業院校在進行人才培養的過程中必須立足于當前職業院校人才培養質量低下的現狀，將職業素養教育滲透到數學學科教學中，借助職業素養教育的內容，促使學生在學習的過程中不斷提升自身的專業能力、職業素養等，更好地滿足新時代下的人才需求.

一、高職院校數學教學現狀分析

從當前高職院校數學教學現狀來說，其受到多種因素的制約，依然存在諸多問題.

第一，學生缺乏職業素養，學習態度不夠端正.從當前高職院校數學教學現狀來說，學生缺乏職業素養，自身的學習態度不夠端正.部分高職院校的學生由于數學基礎知識比較薄弱，致使其在學習的過程中常常存在一些自卑的想法，難以正視自己的優勢和特點.同時，部分高職院校學生在學習的過程中缺少學習目標，沒有對自身的學習任務進行規劃，學習態度不夠端正，難以嚴格要求自己.這種情況導致了高職數學課堂教學效果不佳.

第二，學生學習缺乏責任心，具體學習過程存在問題.受到高職院校學生特點的影響，學生在具體的學習中常常出現責任心不強的現象，甚至遇到一點困難就會出現逃避的現象.與此同時，學生在這一學習模式下很難進行有效的課前預習，對課堂內容了解不夠全面，制約了其數學學習效果.

二、職業素養與高職數學課堂教學

（一）職業素養的內涵

簡言之，職業素養就是一個人的職業意識、職業道德、職業行為、職業技能.從職業素養的內涵上來說，其主要是指滿足職業要求的行為準則的總稱，涉及品性、品格、素養等.基于職業素養的外在表現形式，職業素養主要分為兩大類，即內化素養和外化素養.其中，內化素養是職業素養的根本，主要包括人生價值觀，它也是職業素養的核心內容;外化素養主要是指基本技能掌握程度的集中體現，可通過具體的培訓方式獲得.在當今時代下，面對社會對人才的需求，高職院校在進行人才培養的過程中，必須全面加強學生職業素養的培養，因為單純關注學生的專業技能培養，難以實現學生的全面發展，難以使學生在畢業之后找到好的工作.另一方面，只有全面加強學生的職業能力培養，全面加強學生思想道德素養的培養，才能促使其樹立正確的人生觀、價值觀，明確自身的職業生涯規劃，從而更好地開展工作.

（二）高職數學與職業素養關系分析

基于高職院校人才培養特點，高職院校的學生正處于校園、社會的銜接階段，也是健全人格、培養和發展人生價值觀的關鍵階段.在高職院校中積極開設數學課程有助于學生在專業化的數學課程學習中逐漸加深對本行業的理解和認識，并促使其在日后的工作中能夠秉承這一工作理念.另外，在具體的高職院校教學中，將數學教學內容與職業素養內容有機結合起來，真正實現了數學課堂教學內容與未來就業情況相整合，促使學生在數學知識的學習中逐漸形成良好的職業技能、職業素養、敬業精神等，幫助學生在數學學習的過程中逐漸形成良好的品質，適應當前社會的人才需求.

三、高職數學教學中滲透職業素養教育的路徑分析

（一）在高職數學教學中滲透職業意識，端正學習態度

在高職院校的數學課堂教學中，基于當前高職學生在學習中存在的問題，教師在滲透職業意識的時候，首先要在課堂教學中幫助學生樹立明確的學習目標，制訂明確的學習計劃，使學生明白日后的學習方向，促使學生在學習過程中培養極強的專業素養.同時，教師在高職數學課堂教學中還應讓學生明白，在日后的工作中，當大家專業知識能力差不多的情況下，那些責任感強、事業心強、工作比較努力的畢業生能獲得更好的發展.其次，教師在向學生滲透職業素養的過程中，還應明確告知學生不僅要掌握一定的專業技能，還要逐漸提升自身的思考能力、分析能力，以便在以后的工作中能夠靈活應對復雜的問題，最終找到解決問題的方法.而要實現這一目標，就可以借助數學課堂，通過對數學問題進行思考和分析，不斷促進學生自身思維能力的發展.最后，高職數學教師在開展課堂教學時還應關注學生職業素養的培養.這就要求教師充分利用每一節數學課，努力挖掘學生的潛能，促使學生在學習的過程中逐漸形成正確的人生觀、價值觀，真正意義上實現教書育人的目的.

（二）創新教學方法，滲透職業素養

高職數學教師在向學生滲透職業素養的過程中，還應結合學生的思維特征，結合學生的實際情況，開展有針對性的教學活動.在具體的高職數學課堂教學中，教師可結合教學內容精心設計一些具有靈活性、實用性的數學問題，使得學生在數學問題的思考、分析和解決中逐漸夯實自身的數學基礎知識，提高數學能力.

第一，情境教學.在高職數學課堂教學中，教師在向學生滲透職業素養的時候，可以結合教學內容精心設計具有針對性的教學情境，促使學生在特定的情境中積極主動地參與到學習中.同時，教師可以借助特定的數學情境教學模式，促使學生在學習的過程中逐漸形成系統化的能力.如在“函數”知識教學中，為了向學生滲透職業素養，教師可結合教學內容、學生未來的工作等創設實際的問題情境：某企業研發了一款新的產品，為了順利打開產品市場，企業開展了產品的促銷活動，已知產品的成本為2400元，產品的單價為3000元，如果消費者購買1件商品，就應按照3000元進行結算，如果超過1件，就每多購買1件商品優惠100元，但是最終的價格不能低于2500元，現在請你將產品購買的件數和產品利潤之間的函數關系式表示出來.通過實際問題情境展開教學不僅增加了學生對這一部分知識的理解，也促使學生在接近實踐的情境中逐漸提升了職業素養.