“互聯網+”下高校智慧課堂教學模式設計研究

馬清

摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，傳統課堂教學已經無法滿足學習者的學習需求，“互聯網+”時代課堂教學改革成為必經之路。智慧課堂是“互聯網+”教育背景下信息技術與課堂教學深度融合的產物。基于“互聯網+”下的傳統課堂與智慧課堂內涵，分析“互聯網+”背景下智慧課堂的特征，從而構建出智慧課堂教學模式，該模式各因素協調運行，共同促進智慧教育的產生。

關鍵詞：“互聯網+”;智慧課堂;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0228-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Design of the Smart Classroom Teaching Mode in Universities under the Internet Plus Background

MA Qing

（Hainan College of Economics and Business， Haikou 571127， China）

Abstract： With the rapid development of Internet technology， traditional classroom teaching can not meet the learners' learning needs. Classroom teaching reform is the only way that must be passed in the era of Internet plus. The smart classroom is the product of the deep integration of information technology and classroom teaching under the background of "Internet plus" education. Based on the connotation of traditional classroom and smart classroom under the "Internet plus"， this paper analyzes the characteristics of the smart classroom under the Internet plus background， and constructs a smart classroom teaching mode， which coordinates the operation of all factors and promotes the emergence of smart education.

Key words： internet plus; smart classroom; teaching mode

1 “互聯網+”下的傳統課堂、智慧課堂

1.1 “互聯網+”下的傳統課堂

“互聯網+”對傳統高校課堂教學帶來了巨大沖擊，體現在課堂教學模式、教學內容、師生角色、教與學評價的變革等多個方面。傳統課堂教學要化解“互聯網+”帶來的沖突，就需要從傳統知識的“教”轉變為多元化知識的“學”，突破課堂時空界限，改革課堂教學模式，滿足“互聯網+”時代學生的學習需求。

1.2 智慧課堂

智慧課堂的概念尚未有統一界定，學者們有著不同的理解，筆者認為，其內涵大致分成兩類，一類是從教育學視角出發，一類是從信息化視角出發。前者強調課堂教育不僅僅是知識的傳授與被動接受，而是更注重師生情感的融合與智慧的生成，其最終目標是促進學習者智慧的產生;后者則更注重運用先進的信息技術實現課堂環境的智能化、智慧化。事實上，兩種視角的認識存在關聯性，運用現代信息技術構建的智慧課堂學習環境，為智慧教育的產生搭建了平臺，讓傳統的知識講授式課堂向智慧課堂邁進，從而最終實現學習者的智慧發展。

2 “互聯網+”時代課堂教學改革的必要性

2.1 大學生群體發生了轉變

當代大學生都是互聯網的“原住民”，他們對互聯網有一種天然的親切感，他們習慣和善于用“互聯網+”的方式學習知識、捕捉信息。[1]隨著信息技術的發展，學習者已不滿足于現有的學習方式，各類數字產品、移動終端為學習者提供了更多的選擇，這就需要教育者深入分析學習者需求，打破原有課堂教學結構，更新課堂教學模式，以滿足學習者需求。

2.2 傳統教學模式不足以滿足現代學習者的學習需求

互聯網技術和移動通信技術的發展，使得高校學習環境發生了巨大轉變，對傳統教學模式也帶來巨大沖擊，現代學習者不滿足以教師為主體的傳統課堂教學模式，其忽略了學習者的個性化發展，而更青睞于強調以學習者為主體的新型教學模式。“互聯網+”學習環境下依托大數據分析讓教師能精準把握學習者課堂內外的學習情況，為新型教學模式提供了有力的支持。

2.3 移動智能終端設備改變了傳統課堂教與學的方式

隨著各類智能終端的推陳出新， 教師的“教”和學生的“學”逐漸打破時空限制，利用移動智能終端，教師可以隨時隨地發布學習資源、學習任務，學生可以隨時隨地做出響應，師生、生生互動交流更加容易，更加充分，讓泛在學習成為可能。

3 智慧課堂的特征

在構建智慧課堂教學模式之前，有必要先分析智慧課堂的特征，總結各學者的觀點，概括為以下四個方面[2]：

3.1 學習環境智能化

智慧課堂學習環境與傳統課堂環境有著明顯不同，智慧課堂學習環境一方面能夠抓取學習者學習行為過程中產生的數據，并能夠通過智能數據分析得出學習者學習行為、學習偏好、學習習慣等數據;另一方面教師能夠依據學情分析數據為學習者推送個性化學習資源，以滿足不同學習者的學習需求，實現差異性教學的目的。