淺談如何提高高中英語作文教學質量

王小晶

摘 要：英語作文在英語考試卷中的分值占比較大，且是最容易得分或失分的地方。英語基礎良好的學生在寫作中往往存在優勢，他們可以利用在日常學習中積累的素材;而基礎較差的學生往往會因為英語作文缺乏語言邏輯而失掉較多的分數。本文通過闡述英語寫作在學生英語學習中的重要性，分析了高中生在英文寫作中遇到的困難，然后結合實際教學對如何提高高中英語作文教學質量提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：英語寫作;高中英語;寫作訓練

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0045-02

引 言

由于缺乏英語語言環境，且英語語言結構與漢語不同，高中生雖然通過小學和初中的英語學習積累了一定的詞匯、語法和閱讀知識，但往往難以熟練運用英語語句，無法將英語如同漢語一樣流暢地運用到寫作中^[1]。基于此，教師應合理設計寫作訓練，提高學生的英語寫作能力，從而提高學生的英語綜合能力^[2]。

一、英語寫作在學生英語學習中的重要性

（一）寫作能使學生將學到的英語知識融會貫通

學生學習和記憶單詞和語法后，如果不進行頻繁的訓練與復習，很快就會遺忘。而通過寫作訓練，學生能將學到的單詞和語法運用到寫作中，在語言組織過程中對所學知識有更深入的了解，在掌握知識的同時，實現對所學知識的靈活運用^[3]。

（二）良好的英語語感培養離不開寫作

在素質教育不斷發展的今天，英語課程學習不僅要求學生熟練掌握英語詞匯，進行英語閱讀，還要求學生能聽懂英語、會說英語。要想學好英語口語，熟練進行英語對話，學生就要形成英語語言邏輯體系和英語思維^[4]。在進行寫作練習時，學生只有積累大量的英語語句，建立英語語言信息庫，才能在寫作中文思泉涌、言之有物。而這些儲存在學生腦海中的英語材料正是學生形成良好英語語感的基礎。

（三）寫作能提升英語閱讀效果

閱讀教學在高中英語教學中占據重要地位，教師要重點培養學生的英語閱讀能力。然而，受傳統學習思想的影響，英語閱讀的功能被單一化，部分學生錯誤地認為理解閱讀材料是閱讀的唯一目的，閱讀材料時會忽略閱讀材料的語言形式，難以通過英語閱讀實現綜合能力的發展。而開展寫作教學能夠有效解決這一問題。學生在寫作輸出中經常會出現詞不達意的情況，于是會在日常閱讀過程中對英語表述更加敏感。這種敏感的觀察能使學生在閱讀理解中注意到閱讀材料的含義，留意閱讀材料的表述方式與語言形式，從而進一步提升閱讀學習質量^[5]。

二、高中生在英文寫作中遇到的困難

（一）對英文寫作存在畏懼心理

英語是一個與漢語完全不同的語言體系，因此，很多學生剛開始接觸英語便對其產生了恐懼心理，隨著生詞數量增加、語法變得復雜，他們會更加排斥英語學習。還有一些學生因為英語基礎較差，缺少詞匯積累，加上未掌握一定的寫作技巧，認為提高寫作能力非常困難。厭煩和畏懼等心理支配著學生的學習行為，使他們失去了學習寫作的耐心和動力，寫作能力自然無法提高^[6]。這樣持續的惡性循環嚴重打擊了學生對英語學習的興趣，導致教師難以高效開展寫作教學。

（二）母語造成的負面影響

高中生在寫作過程中往往會受到母語的負遷移影響，被中文語言組織形式和思維習慣束縛，導致語法錯誤、句子結構錯誤。有的學生在寫作時往往先想好中文句子，然后按照中文句子的表述方式將其翻譯為英文，這種寫作方式極易出現與英語表述習慣不一致的情況。部分學生還會對預先想好的中文句子進行逐字逐句的翻譯，導致“中式英語”現象在寫作中頻繁出現。母語造成的負面影響是當前高中生英語寫作中存在的主要問題之一^[7]。

（三）缺乏扎實的英語基礎

寫作是對學生英語知識運用能力的考驗。學生如果沒有豐富的知識儲備，沒有養成良好的詞匯積累習慣，也不具備將同一個意思用不同的單詞來表達的意識，就無法充分表達自己的想法^[8]。如在進行英語寫作時，學生在表達“好”的意思時只能想到“good”，難以根據實際語境靈活選擇合適的詞匯，使得英語作文表達單一、效果較差。

三、如何提高高中英語作文教學質量

（一）創新教學模式，激發學生寫作興趣

在教學過程中激發學生學習興趣，一直是一個老生常談且非常重要的話題。學生是具有自主思維意識的獨立個體，教師只有充分調動他們的自主能動性，將學習變成他們的興趣，學生才會在課堂教學中與教師進行良好互動，從而更深刻地掌握所學知識^[9]。

英語是一門比較枯燥和困難的學科，教師在教學過程中不能用單一講授的傳統教學模式向學生灌輸知識，而要創新教學模式，運用新技術、新手段吸引學生的注意力，激發學生對英語的學習興趣^[10]。

例如，在教學人教版高中英語必修1第一單元Friendship中，教師可以先播放美劇《老友記》的視頻片段，然后讓學生分享自己關于友誼的美好回憶，營造輕松愉悅的課堂氛圍。然后，教師可以通過多媒體教案向學生展示幾段有關友誼的英文視頻，讓學生閱讀和朗誦其中的句子，感受其中的英語表達形式。接著，教師要求學生自主收集有關友誼的優美語句、短語及單詞，并進行分享和交流。最后，教師給學生布置有關友誼的作文題目。這樣的教學能讓學生把寫作與日常生活經歷聯系在一起，消除學生對寫作的恐懼心理，促使學生積極進行英語寫作練習。