加強眼視光學生臨床實踐能力培養的探索與實踐

朱丹

【摘要】基于項目式的教育策略在當前的專業教學中是一種相當成功的教學方法，也是當前專業教學教育變革的重要引入。本文描述了基于項目的教育策略在驗光配鏡教育模塊變革中的具體應用以及其余問題。

【關鍵詞】項目式教學法 ? 眼視光專業技術 ?職業教育 課程模塊

中國的視光學校被劃分為醫學類修復性學校和非醫療性學校。本科專業為“眼視光學"，高職類專業為“眼視光技術”。高職類教育學校主要是面向眼睛零售行業的驗光配鏡崗位及生產銷售崗位培養專業性人才。我們考慮到驗光師畢業生的現狀和他們的職業發展需求，以就業為導向，以能力為基礎，根據工作群的要求和單位的相關基準，掌握驗光師工作隊伍的要求，據此，建立了項目式教育的課程教育模式并得到廣泛應用。

1、項目式教學法的涵義

基于項目式的教學方法是一種創新教育方法。利用實際的創業項目作為指導教學階段，引導學生利用不同課程的信息和能力進行綜合考察和應用，實現課堂教學中假設和可行的教育的自然結合。學生們從傳統意義上的教育接收者轉變為主動解決問題的解決者，完全調查他們的發明潛力，以提高他們的綜合能力和實踐動手能力，并完成 "教育、學習和實踐 "的教育成果，即基于項目式的教育=假設性的指導+探索性的教育+可行的實踐能力。

2、項目式教學法的具體實施：

（1）項目設置：

根據眼視光專業所學的課程《角膜接觸鏡驗配技術》作為參考，用“項目式教學”為主要編寫思路來編寫課本和課程內容，讓學生掌握基礎理論知識，參考眼鏡店內的崗位信息和崗位職責與能力來進行實踐操作，將課程內容分化為各個項目，教學生去動手實踐操作，例如：對來店人員的預先問診判斷、對眼的驗光操作、眼睛的健康情況檢查、試搭配合適度數的鏡片、給客戶試戴、根據試戴情況調配度數、后期跟訪，落實對課程內容的項目化教學。

（2）教學實施：

1依據項目內容將學生進行分組教學操作，例如：3到5人為一小組;每組在選舉出一名項目經理，即：小組組長;將班級進行小組化教學;每組的項目經理負責組內與帶教老師的溝通，處理組內在實踐學習途中碰到的困難及問題，組織項目的計劃實施實踐。

2教師給學生交代項目任務和內容，項目經理對成員通知并強調工作的要求，制定項目計劃，帶領小組成員對所實踐的項目進行分析處理，最后對組內成員分派工作內容及任務。

3當在項目實施拓展過程中遇到困難和問題時，小組項目經理要有能力帶領組內人員對其問題進行先討論，在與帶教老師進行溝通，以便更深刻地了解問題中所包含知識與能力，最后由小組的項目經理對所遇的困難及問題進行回答解惑。

4成員內部位置互換式的來實踐項目內容，可以對項目內容多重復幾次，目的是為了讓每一位成員能夠全方位完整的學會所要求的知識與能力。

（3）教學過程中的反饋：

在項目執行實踐過程中，帶教老師與各組項目經理進行溝通，隨時了解各組的進展和能力，對項目結束后出現的困難和問題進行探討和調查，給出改善或解決方法，并根據全面實際的情況對其進行理性客觀地評估，以提高學生的競爭意識和事業心，最后檢查和總結每個小組的完成情況。

（4）教學評估：

組內的自我評估，成員的相互評估，帶教老師的評估，能力的拓展評估和對學生撰寫拓展報告的綜合評估。

3、項目式教學法的優點

基于“項目教學法”的學習的理論是，信息可以在一定條件下自由建立。學習是知識和信息、能力和行為、心態和價值觀的發展;教育指導是一種符合發展要求的認知、有序、組成和持久的交流行動。在整個項目擴展指導的過程中，帶教老師從傳統指導模式中的 "控制主體 "的角色轉變為 "指導、協調和服務 "的角色，并不斷改變他們在特定角度的角色。學生們從傳統的 "被動接受者 "轉變為 "主動解決問題者"，在整個擴展過程中重新創造他們的知識體系，完成處理并弄清楚學習的獨立性。通過項目的拓展學習，學生們將能夠鍛煉他們的動手能力，和解決常識性問題，從而實現 "教育、學習和實踐 "的教育效果。

通過這些評估，學生們學會了準確和理智冷靜地評估他人和自己，補充對方的素質和缺點，反思自己的優勢和不足，總結自己的經驗能力，在一個制度化的框架內總結項目報告，真正意義上提高他們的能力并為鼓勵在隨后的項目質量中的高質量完成奠定基礎。

這種多項目評估策略可以更準確地反映出學生的總體素質和能力。這種以就業為導向，以能力為基礎，以質量素質為導向的能力準備展示，是以專業能力的發展為基礎的，可以成為衡量學生素質的一個重要參考。專業教學的根本核心，就是為中國眼鏡行業的眼鏡零售企業培養 "深具高素質及天賦的驗光專家人才"。

4、項目式教學法實施所面臨的問題

基于項目教學法的一種教育策略，它采用真正的以設計項目作為教學階段，并包括多學科的信息，這需要教師在他們自己的學科中擁有熟練的知識和能力，但更多的是對多學科知識和能力的熟悉和理解。與與來自不同專業領域的教師或工作人員能夠相互聯系，并能夠到其相對應的企業進行調查和實踐，以獲得企業的工作形式和商業形式，并將熟練的知識、專業能力和相關的專業職位所需的物質結合起來。實現可以與工作環境保持一致，并從全方位的角度選擇與其相關的項目任務作為創業項目且具有指導性的價值?？傊?，項目教育法對眼視光專業學生的臨床實踐能力的培養具有重要價值并具有更多挑戰性。

5、結語

在中國，我們仍需進一步探究、收集和提高我們高等專業的職業教育質量，基于項目教學的教育策略在高等職業教育改革中得到了廣泛的應用，在驗光配鏡方面的磨練也取得了一定的效果，但仍有很長的路要走。

參考文獻

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