初中體育教學中學生競爭意識的培養(yǎng)心得

李明

摘要：隨著現(xiàn)階段我國教育體制的不斷發(fā)展與變革，教師應不斷重視體育教學水平的發(fā)展與提升。初中階段，教師應重視體育教育工作的開展，按照學生發(fā)展的實際情況，不斷探究提高初中體育教學有效性的方法與路徑。初中階段的學生不管是心理還是生理都處于正處發(fā)展和變化的重要時期，教師應重視學生在這一時期的身體發(fā)展情況，不斷促進學生身體素質的發(fā)展，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，在初中體育教學中，教師應利用體育競賽，促進學生競爭意識的提升;同時，教師應注意學生的個性，通過制定適合學生發(fā)展特質的體育教學內容來促進學生競爭意識的提高。此外，教師應有效增強學生的身體素質，通過培養(yǎng)正確的競爭意識對象阩的價值觀進行引導，幫助中學生做好心理建設。本文主要從以上方面進行論述，探索初中體育教學中培養(yǎng)學生競爭意識的方法與策略。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;競爭意識;教學策略

現(xiàn)如今，隨著素質教育理念的不斷深入人心，在初中階段教師要格外重視體育教學工作的開展，首先教師應樹立合理的教學目標，想要促進某一學科教學質量的提升，教師首先應熟悉把握教學內容，并在教學過程中能夠使學生持續(xù)、連貫地進行學習，系統(tǒng)地掌握一門學科的知識。同時，初中教師應不斷投入對初中體育教學的精力，教師要堅持以生為本的教學理念，引導學生參與多樣化的教學活動，促進學生個人身體素質的發(fā)展。此外，想要構建高效的初中體育課堂，教師就要抓住學生的身體發(fā)展特點，結合學生的特質來選擇教學方式，盡量滿足學生的體育學習要求，這樣才能夠有效完成出于教學目標。那么，教師在具體開展教學的過程中，應怎樣培養(yǎng)學生的競爭意識呢？下面，筆者基于自身教學經(jīng)驗，提出以下幾點可借鑒教學經(jīng)驗，以期能夠對一線教師工作的開展提供可借鑒經(jīng)驗。

一、利用體育競賽，促進學生競爭意識的發(fā)展

在我國當前的發(fā)展形下，社會對于人才的要求隨之提高，同時，人與人之間的競爭也逐漸變得激烈。由于競爭是引導人們乃至社會發(fā)展的重要因素之一，在初中階段，教師應重視培養(yǎng)學生的競爭意識，并指導學生參與良性競爭，不斷激勵學生燃起體育學習的動力與積極性，這樣才能夠不斷促進初中體育教學效果的提升。

例如，在指導學生開展體育短跑訓練的過程中，教師可以先把學生劃分為幾個小組，引導每一小組的學生開展競賽活動，最后為獲勝的小組頒發(fā)一定的獎勵，促進學生積極參加小組合作活動，使學生感受到競爭中的緊張感和興奮感，促進學生爭強好勝心理的產生。只有堅持對學生進行競爭訓練，教師才能夠不斷磨礪學生的意志品質，使學生能夠在面對生活困難的時候，勇爭上流。

二、堅持競爭主義原則，使學生的個性在體育課堂得到釋放

在初中階段引導學生參與體育訓練，不僅有利于學生身體素養(yǎng)的提升，還能夠對學生的心理素質進行打磨，教師要在體育教學中滲透心育，使學生在體育課上不僅可以得到身體的鍛煉，更能夠形成強大的心理素質，這對于學生人格的健全發(fā)展具有十分重要的意義。教師應堅持體育競爭注意原則，為學生制造多樣化的體育競爭類游戲活動，使學生具備一個良好的體育學習態(tài)度，同時，也能夠使學升得到個性化的發(fā)展。

舉例來說，在冬季來臨時，教師可以引導學生開展校園晨跑活動。首先，在引導學生參與晨跑活動之前，教師應對學生進行輔導，尤其是心理方面，要通過不斷地鼓勵增加學生對晨跑的信心。此外，在學生完成晨跑運動之后，教師可以遵從競爭主義原則，將男女分別成組，引導學生開展在正式開始跑步訓練前，可以對學生進行心理指導，以提高他們的積極性和自信。在完成一階段晨跑訓練后，教師可適當引入競爭原則，將男女生分成兩組，記錄他們每一組的晨跑數(shù)據(jù)，并對晨跑數(shù)據(jù)進行公示，使學生了解自己與同伴的身體素質差距，從而逐步提高學生的身體素養(yǎng)。

三、引導學生進行團隊競爭活動，深化學生對競爭精神的理解

在引導學生參與體育活動時，教師應堅持友誼第一的原則，要引導學生在互相尊重的基礎上展開競爭，還可以讓學生之間多交流多配合，增加學生之間的互動與合作，促進學生集體意識的發(fā)展。在培養(yǎng)學生競爭意識的過程中，教師應對學生的競爭心理進行合理引導，使學生明白合作與競爭的關系，并能夠正確地開展團隊合作與競爭，這樣才能夠促進學生樹立健康的競爭精神，同時促進學生團隊協(xié)作意識的發(fā)展。

比如，在指導學生開展體育籃球訓練時，教師可以組織學生開展籃球友誼對抗賽，這項活動及要求學生能夠與同隊活動進行緊密合作，又要求學生能夠與對坑組學生產生競爭壓力，對培養(yǎng)學生的競爭意識具有積極促進作用。

四、培養(yǎng)學生的身體素質，激發(fā)學生的競爭意識

初中階段，學生正處于身體飛速變化與發(fā)展的時期，他們具有加強的可塑性，而且他們自身的價值觀、人生觀、德育觀也會受到外部環(huán)境的影響。因此，教師可以適當?shù)貙ζ溥M行競爭意識的激發(fā)，促使學生形成積極進取的發(fā)展觀。

例如，教師在體育課堂中可以引入競爭機制;比如，提前為學生準備一份完整的名單表，定期記錄學生的成績和進步情況，對于進步情況比較明顯或成績保持情況比較穩(wěn)定的學生，教師可以給予適當?shù)莫剟睿约顚W生積極進取。

五、了解學生的個性化差異，滿足學生多樣化的體育學習需要

教師要加強與學生的互動與交流，滿足學生的個性化需求，釋放學生的天性，使學生能有更多的學習指導與依據(jù)，才能保證體育教學的有效性，是整個教學實踐活動的出發(fā)點和歸宿。在體育教學中，教師需要站在宏觀上全面了解學生的學習需求，其中以問卷調查和面談的方式進行實踐性應用，取得了較好的效果。

總之，體育作為一門實踐型學科，能夠考量學生的綜合身體素質與能力，初中又是學生身體發(fā)展的重要階段，體育教師要重視對體育教學投入的時間和精力，在課堂中積極嘗試多樣化的教學策略，通過對不同教學環(huán)節(jié)的反復試驗，選擇學生喜聞樂見的體育活動，從而激發(fā)學生的體育學習熱情。同時，教師應中重視學生競爭意識的培養(yǎng)，不斷激勵學生，使學生在教師的引導下，形成健康合理的競爭心態(tài)，從而實現(xiàn)更好地發(fā)展。

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