小學語文教學中情感教育的滲透策略

駱淑珍

摘要：語文是學生學習生涯貫穿始終的重要科目，而對于語文學習來說，語文教學活動中應充滿了情感的成分，在情感體驗中形成對課文以及對生活的深刻理解。小學生在這個階段的情感素質對于其成長與發展都是至關重要的，因此需要小學教師對其予以足夠的重視，確保在小學語文課程中的情感教育能夠幫助學生提高自身的素養。

關鍵詞：小學語文;情感教育;策略;滲透

一、小學語文情感教育的意義

傳統的小學語文教學中，教師會認為只是簡單地教學生認識生字，并且熟讀課文的中心思想即可。但是在新時期下，小學語文教學不應該局限于課文、生字等內容的教學，教師還應該對教材中的情感因素進行深入挖掘，進而在新時期下更好地利用語文課堂來對學生進行情感教育。教師首先需要對小學生的情感教育意義有一個明確的了解。對于小學生來說，這個年齡是他們的人生觀、價值觀等重要的情感因素形成的重要時期，在這個時刻，周圍的環境對其都會產生很大的影響。小學正是各類情感健康養成的關鍵時期，教師要不斷改革自己的教學方式，對學生進行引導和指點，促使他們對語文課堂興致滿滿，并且逐漸養成自信、樂觀、積極健康的心理， 教師在和學生進行情感交流的過程中就能夠實現在思想上的共鳴，因此學生也會更容易向教師敞開心扉。

二、小學語文情感教學中存在的問題

通過情感教育能夠刺激學生的情感展現和情感表達，學生在此過程中能夠主動地思考了解作者的思想，并且形成健康的價值觀，同時還能變被動學習為主動學習。但是，就當前小學語文教學現狀來看，教師對學生的情感教育依然存在一些問題需要被予以足夠的重視。

首先就是教師自身沒有樹立正確的教學理念，認為情感教學是可有可無的內容，因此在備課、上課的過程中也并沒有對其予以重視。

其次，由于學生在這個階段并沒有自主性，因此需要教師去引導，但是很多時候教師的授課模式都是較為死板的，沒有對學生的情感進行引導、激勵等，這種說教式的傳統教學模式無法提起學生的學習興趣，也無法提升情感教育的質量。

最后，有些教師在進行情感教學中會出現舍本逐末的現象。教師為了追求情感教學質量，會利用課外的教材來進行教學，但是對于課本中蘊含的情感因素卻沒有進行深入的挖掘，因此導致情感教育效率較為低下。語文學科的特殊性使得相關內容在德育方面具備非常大的優勢，因此，教師需要緊緊圍繞教材來開展情感教育活動。

三、小學語文情感教育的策略

1.創設特定的教學氛圍

情感教學在小學語文教學中不可能隨意開展，而是需要在具體恰當的氣氛中進行，這就要求教師引導創設。在特定的氛圍和環境中，學生的情感才能被相應的氣氛感染，從而更容易教師開展情感教學。小學語文的情感教學中，教師要充分考慮學生學習過程中的重點和難點，要將相關的情感教學和教材中的知識點相互融合，而且要深入發掘教材中某些角色的思想感情，甚至可以升華為學生的親身體驗。除此之外，教師在教學中可以通過更多更自然的形體語言，比如眼神、手勢、面部表情等讓學生更默契地融入情感教學中。

2.教學方法多樣化

對于小學情感教育，教師要想方設法豐富教學手段。興趣是最好的老師。小學語文教師在施教過程中要特別重視學生學習興趣的引導。教師在進行情感教育時，不要讓學生的視野只局限在課堂內，也要在教學中開展多樣的活動，如開展各種競賽，展開辯論會或者讀書會，并且鼓勵學生在過程中多參與多表達，課后也可以進行課外閱讀的引導，通過多樣的教學方法讓學生自身的表達能力得到進一步的提升，從而促進學生語文成績的提高。

教師也可以在秋天帶領學生進行秋游或采風，或者表演歌舞劇、民族舞蹈等課外活動，讓學生積極參與到活動中，豐富學生的課外生活。讓學生在這些有意義的課外活動中培養興趣，其情感能力就會潛移默化地得到升華。

3.引導學生形成正確的價值觀

價值觀在某種程度上也是學生的情感因素，而正確的價值觀對于學生的學習與成長都是必要的。當前隨著信息社會的快速發展，一些信息資源對于學生的價值觀會產生消極影響，因此，教師需要重視在語文教學中情感教學的有效性，對學生的情感進行積極的引導，保證他們在課堂上具有較強的參與度，體現學生的主體地位，教師也應該強化自身的引導作用。通過對書本中的課文內涵進行有效的挖掘，讓學生能夠了解作者的思想情感，與之產生共鳴，并且在教師的引導下形成正確的價值觀。小學階段的學生行為還沒有固定，還可以通過教師和外界的引導進行良好的塑造，教師要把握時機，從小引導其養成正確的習慣，形成正確的價值觀，這樣才能夠為學生日后的健康發展奠定基礎。

4.提升教師的教學水平

教師自身的教學水平對于小學情感教育質量有著至關重要的影響。首先，教師自身應當革新教學理念，認識到情感教育對于學生成長與發展的重要意義。其次，教師在教學之余也應該與優秀的教師進行交流，學習優秀的教學經驗，并且針對本班級的實際教學狀況來開展教學。教師要保證和學生建立良好的關系，這樣學生才會對教師敞開心扉，將其內心的想法逐漸吐露出來。在教學中要能夠做到因材施教，保證情感教育更具針對性，這樣學生才能夠將思維置于更加活躍的狀態，學習效率也會大大提升。

總之，情感教育是小學生情感發展的基礎，小學教師在教學中一定要重視學生的情感教育，不能照本宣科、敷衍了事。教師都知道，教無定法，一定要根據學生的具體情況因材施教，對學生進行情感教育，不能搞一刀切。當前小學語文教師應該重視對學生的情感教學，要能夠通過營造學習氛圍、豐富教學手段來培養學生的學習興趣，并且在建立良好的師生關系的基礎上對學生的情感進行針對性地培養，進而實現新課標下學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]吳敬玉.小學語文教學中的情感教育的實施[J].中華少年. 2017（33）.

[2]蔡劍虹.在小學語文教學中進行情感教育的策略[J].文理導航（下旬）. 2017（08）.

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