高中政治教學中案例教學法的應用研究

孟麗

摘要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中政治教學中案例教學法的應用策略研究有著鮮明現實意義。本文立足于高中政治教學角度，分析了高中政治教學中案例教學法的應用策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中政治;案例法;課堂教學

引言：

政治屬于高中階段的重要課程，政治課程教學中，教師不僅要重視引導學生學習專業知識，更重要的是培養學生的學科核心素養，通過科學合理的引導與幫助，提高學生的整體素質，使學生更好地適應社會多元化發展需求。

一、高中政治案例教學法落實的基本原則

1.智育與德育相融合原則

在高中政治情景教學法推進落實的過程中，教師不僅要兼顧知識體系本身的系統性和嚴謹性，更重要的是要能夠通過生動直觀的情景，讓學生有效學以致用，促進學生對思想政治課程知識的感知和理解，并讓學生運用思政課程學到的方法進行相關問題的分析，凸顯出思政課程，智育與德育相融合的特點。通過思想政治教育、心理品質教育、道德法制教育等多個渠道，使青少年形成良好的自我約束意識。并在人格、品性、心理素質等多方面進行有效的涵養和鍛煉。依托思政課程，達到寓情于理，全面育人的效果。

2.趣味與理性相融合原則

案例教學法作為-種生動直觀的教學方式，可以使學習過程有很強的趣味性，教師可以通過生動的案例、簡潔的情景劇、豐富的圖片等多種手段向學生傳遞知識，以更好的提升課堂的趣味性，改變高中政治課堂沉悶乏味的教學現狀。同時，圍繞課堂上呈現的教學情景，教師與學生之間要能夠相互討論，有機交流，以最大程度提升課堂的互動性。在精彩的案例背后，讓學生學會有效的剖析，積極的運用，尤其是其中很多案例意蘊深遠，教師要能夠引導學生進行學習和討論，充分調動學生學習能動性。

二、高中政治教學中案例教學法的應用策略

1.多元化采集案例.拓展高中性政治視野

高中政治教學中案例教學法使用的案例并不單單局限于教材案例或經典案例還包括新聞報道、平面傳媒廣告甚至其他學科案例。因此，在案例教學法應用過程中，教師應樹立多元化思維，根據政治教學需要從多個維度入手進行案例采集，保證案例教學法在高中政治教學過程中的有效應用。

首先，在全方位、多元化信息融合的多媒體時代，新媒體對新聞資訊的傳播發揮著至關重要的作用。相較于傳統新聞播報形式，新媒體具有信息容量豐富、覆蓋領域廣闊、服務導向專業等優良特點，可以成為有效的政治案例教學資源收集平臺。

其次，在教學實踐中，教師應避免專注于固有學科領域，而應主動走進其他學科領域汲取豐富的課程案例豐富政治案例體系，優化政治學科教學框架。如，在“哲學的基本問題”教學過程中，基于高中教學中“政史不分家”的特點教師可以引用高中歷史“中國傳統文化主流思想的演變”中荀子、王夫之或朱熹的案例，對他們的哲學思想內涵、地位、形成和影響進行詳盡闡釋。除此之外教師也可以從幾何學視角;引入“凸面“凹面”內角和變化案例，為高中生解釋‘真理的條件性’;或者從生物學角度引入“種瓜得瓜，種豆得豆案例，為高中生揭示事物存在的基本性質。教師通過對多學科知識的提煉，引導高中生在其他學科知識學習過程中自覺聯系政治知識，有助于提高政治教學效果。

2.適時導入案例，加深高中生政治認知

教師在高中教育教學當中，通過案例來進行教育的引導，要對案例進行科學的選擇和應用，才能夠提高學生的政治認同能力， 增強學生個人綜合素質的成長和發展。例如教師可以通過當下熱點性的社會性話題，老人摔倒該不該扶，引導學生對于這一問題進行思考與探索，結合已有的生活經驗進行問題剖析，增強學生的認同能力以及學習能力，使學生繼續秉持中華民族的傳統美德，提高學生的學習素養。

口述是一種常規的政治教學案例呈現、表達方法，對教師語言表達、溝通能力具有較高要求。教師通過口述方式簡單介紹案例內容鼓勵高中生發表自己的看法，在案例探討中幫助其理解理論知識點不斷提高教學效率。

多媒體微課是一種以現代化信息技術為支撐的案例教學手段，具有制作便捷、畫面豐富等優良特點。教師可以根據高中.生學習規律及教學內容特征，選擇恰當的案例素材，以圖片+音頻+視頻的方式進行立體化案例展示并在微課中為高中生詳細剖析案例與課堂知識點的相關性，這對提高高中生學習效率大有裨益。如，在“我國的人民代表大會制度”教學過程中，教師可以從“人民群眾的權利”等方面，制作探究類微課“做一名合格的人大代表”，從第一人稱入手，為高中生系統展示我國的人民代表大會制度’'并提出問題：人民代表大會制度是如何體現人民當家做主的？什么是政體？我國的政體是什么？政體和國體之間關系是什么？提出上述問題之后，教師可以要求學生結合微課展示內容進行思考，并播放奇瑞汽車有限公司黨委書記、董事長尹同躍我國第一位女航天員劉洋，“新一代模范士兵”向南林，艦船動力與電氣工程專家馬偉明等知名人大代表參會視頻，系統敘述我國人民代表大會制度的優越性激發高中生對后續知識的探索興趣，為整體課程教學高效率進行提供依據。

3.延伸案例內涵，培養高中生政治思維

適當延伸案例內涵是高中政治教學中發揮案例教學法作用的重要途徑，對于高中生政治思維的培養具有極其重要的意義。為了順利延伸案例內涵，教師可以提高高中生案例理解能力為切入點，以案例分析為主要手段，充分發揮自身引導作用，幫助高中生透徹、深刻地理解知識點。如，在教學過程中，教師可以首先展示歐洲油畫、中國水墨畫、日本浮世繪等繪畫作品或古埃及金字塔、中國萬里長城、羅馬廢墟等建筑作品，進而提出問題一-世界文化的多樣性體現在哪幾個方面？然后要求高中生結合先前展示的內容進行初步歸納、概括，并尋找其他可反映世界文化多樣化的案例，促使高中生逐步由被動接受案例轉化為主動發現、尋找案例，為高中生語言表達能力、知識探究能力、案例適應能力、邏輯思維能力的同步提升提供依據。

結論：

案例教學法從本質上而言是尋找問題解決方法的一種教學手段，教師在課堂教學中導入高中生熟悉的案例能有效幫助高中生更加精確、全面、深層次地了解基礎理論知識，充分發揮高中生在政治課堂中的主觀能動性提高高中政治教學效率。因此，在課堂教學過程中，教師可以根據階段教學需要利用案例教學法，與高中生在課堂中積極開展互動，逐步形成以高中生為主體的課堂教學氛圍，為整體教學質量的提升提供支撐。

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