小學數學課堂教學實踐創新之歸納與總結

楊兵

摘要：隨著時代的不斷向前發展，教師和學生都承擔著不同的責任與使命，在不斷深化教學改革的過程中，教師應當能夠扮演好自己的角色，逐漸在數學課堂中，從學生的實際發展需要出發，設計出符合學生新課程標準需求的重要教學模式，在實踐教學的過程中，應當突出創新的重要意義，從教學實踐進行引導，不斷能夠根據教學經驗和教學實踐總結，形成重要的創新內容。并能夠真正的將學生看待成為自身精心培育的幼苗，為學生的全面發展尋找更加適合的教育舞臺。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;實踐創新方法

前言：

小學數學課堂是學生知識能力形成的課堂，也是能夠讓教師發揮教育魅力、學生形成學習方法的重要課堂。在不斷進行課堂教學實踐思考的過程中，能夠轉變傳統教學觀念，以生為本，結合教材為根本出發點，讓教學設計變得趣味性和多樣性，在合理構建教學目標的同時，也能夠將學科素養作為重要的創新基礎。從學生出發運用不同的教學資源，有效的激發學生的學習情感，讓學生學會學習，從而能夠與教師進行積極的交流與反饋，教師在課堂教學中不斷追求創新，工作中進行總結和反思，形成重要的教育靈感，讓學生在學習知識的同時，也能夠促進學生潛在能力的發揮。在構建全新知識體系中，學生的學習更加的高效，數學課堂教學水平得到了提高，從而實現了課堂教學的全面推進。

一、小學數學課堂教學

小學數學課堂教學是以學生為主體的教學，在不斷施展教學策略和教學措施的過程中，應當能夠結合學生的實際發展特征，找到課堂教學中存在的漏洞，進而構建適合學生發展的全新課堂教學模式，在進行教學理念深化的過程中，也能夠在實踐中進行不斷的創新調整，從而靈活應對學生的學習難題，讓學生能夠自主總結找到問題的答案，形成自主探究的學習模式。教師也應當學會幫助學生和引導學生，在教學實踐中運用綜合性的教學方法與學生進行心與心的交談，在互動中形成知識的傳遞，在相互信任中逐漸深化學科素養，達到教學價值的最大化。

（一）數學課堂注重學生的課堂體驗

教師在數學課堂中扮演著心靈引導者的角色，在深化課堂教學改革內容的同時，也能夠注重學生的課堂體驗。讓學生在良好的課堂教學氛圍中逐漸與教師進行積極的互動，表達自己的想法，在對數學問題理解時也能夠形成重要的發散思維和數學解題能力。提高學生綜合素質能力的同時，看重學生的長足發展，教師運用教育手段讓每一位學生積極參與課堂教學，也能夠將創新理念進行不斷的深化。小學數學課堂是學生和教師進行實踐創新的重要陣地，應當能夠不斷的進行創新效果總結以及學習成果的優化，逐漸能夠在促進學生社會發展性的同時，達到教與學的統一。

（二）教師引導學生學會學習

時代的不斷向前發展，讓學生的需求發生了根本性的變化，教師在對課堂進行創新思考的過程中，應當能夠感受到學生學習的優勢以及學習的困難部分，結合教育目標引導學生掌握學習的技能和學習方法，逐漸在自主學習環境中形成重要的自主學習能力。教師在課堂中應當隨時關注學生的心理發展狀態，在促進學生潛意識進行教學跟進的同時，能夠讓學生感受到課堂學習的樂趣，從而能夠認識到自身的重要優勢，形成數學學習的信心，促進學習效果的提高。

（三）構建課堂教學實踐創新環境

教師在不斷綜合運用教學方法的過程中，應當能夠讓學生成為課堂的主人，逐漸為學生構建更加適合學習的學習環境，在數學課堂逐漸能夠讓教學實踐更加有效果，通過教育實踐的不斷相互磨合以及學生思維的跳躍，形成了重要的創新思考能力，與新知識進行結合的過程中，逐漸能夠拓展學生的學習渠道，達到舉一反三的重要學習效果。教師應當讓學生懂得自主學習的重要意義，逐漸能夠將教學變成學生積極主動的探索過程，從而提高課堂整體教學水平。

二、小學數學課堂教學實踐創新方法

教師在課堂教學中能夠正確引導學生形成良好的學習習慣，并能夠在教學實踐中找到有助于學生學習的重要教學策略，在與學生進行交流和接觸中，形成重要的教學實踐創新方法，從而讓課堂教學效果更加的明顯。從不同角度構建知識的分析層次，也能夠更好的展現出教學的多樣化和多元化，為學生的學習成長提供保障。

（一）多樣化教學方式，突出學生的主體性

只有創新才能進步，教師在課堂教學的過程中應當樹立創新思想，逐漸能夠不斷的進行課堂教學總結以及課堂教學多樣化教學方式的融入。在樹立以生為本的教育理念的同時，也能夠突出學生的學習主體性，讓學生自主尋找學習的樂趣，并能夠在構建良好學習效率的同時，形成思維的不斷延伸以及自主思考探究能力的提高。例如在學習平行四邊形初步認識時，教師能夠讓學生進行平行四邊形資料的收集，在課堂教學中讓學生自主總結平行四邊形的特征，并能夠不斷的與其他同學進行合作比較，形成主動探究的重要學習思維。

（二）信息技術的運用，提高教學有效性

科技是助推教學效果的重要教學手段，信息技術的運用也能夠更好的促進學生學習能力的提高，為了更好的實現教學創新，需要能夠將信息技術與學生的發展需要相結合，進而提高教學的有效性。信息技術能夠通過視頻或課件的形式，逐漸為學生呈現直觀化和形象化的教學內容，逐漸能夠讓學生在自覺領悟中形成邏輯思維和創新思維。例如在學習觀察物體時，教師能夠運用PPT的形式形成不同方向的觀察角度，接著教師能夠通過游戲的形式，組建家庭成員進行合作觀察，提高學生的學習興趣，也能夠讓學生體驗課堂教學的樂趣。

（三）在合作中促進教學的雙向發展

教師在進行數學課堂實踐創新的過程中，應當能夠不斷的發掘教學資源，逐漸將新穎的教學內容進行有效的展開，例如教師能夠將生活問題與學生的學習相聯系，也可以組織教學活動讓學生在實踐中探索，這種不斷進行教學創新的過程，也是教師和學生進行合作，學生和學生進行合作的教學過程。例如在學習垂直與平行線的過程中，教師應當采用合作小組的形式進行自主學習，教師進行指導評價，培養學生的自主學習能力，也能夠讓教師的教學效果更加明顯，促進教學的雙向發展。

三、總結

小學數學課堂應當意識到教學實踐創新的重要性，逐漸能夠在不斷進行教學多元化思考的過程中，依據學生的發展需要以及課堂教學實踐進行教學方法和教學方式的探索。在創新中能夠依據合理的教學目標，應用創新教學手段，提高課堂教學整體水平，達到學生自主學習能力的不斷提升，為學生的全面發展做準備。

參考文獻：

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