淺談高中生物生活化教學策略的實踐研究

穆利容

摘要：生物學的發展是從對自然界各種生物和人類自身生命現象的研究開始，從初中階段的認識和熟悉到高中階段更加深入的研究和探索，生物學科的發展與生活密切相關。生物學科本身源于生活而高于生活，因此將生物學科的教學與生活密切聯系，充分的融入生活是高中生物教學的基本要求，同時也是新時代發展中核心素養的重要體現之一。本文針對高中生物生活化教學的重要性進行分析，并針對生活化教學實踐進行探討和研究，為教師教學提供參考和幫助。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;教學策略

高中生物學科學習難度較高，但與生活中常見的生命現象密切相關。教學聯系生活，不僅可以更好的促進生物學教學的發展，同時也為學生學習高中生物提供更加詳實的資料和豐富的素材，能夠更好的推進生物學科整體發展。

1.高中生物生活化教學的重要意義

高中生物學科教學不僅要密切聯系教學目標，同時還應緊密聯系實際生活，跟上時代和科技的發展。生活化教學提升生物課堂的活躍性，促進學生對生物學科的學習興趣，同時還能夠為學生展現更多實際生活案例，幫助學生認識和了解生命現象，將理論聯系實際。具體而言，生活化教學有以下三方面的重要意義。

首先，生活化教學可以活躍課堂教學氣氛。傳統的課堂教學突出知識和概念，弱化對生活的聯系，學生學習積極性不高，對許多抽象的生物學概念感到茫然，把生物學科變成了一門死記硬背的學科。生活化教學可以為課堂注入新鮮的血液，為學生帶來更多身邊熟悉的體驗和經歷，能夠更好的幫助他們認識了解抽象的概念，加深對知識的理解。

其次，生活化教學可以更好的將理論聯系實際。例如學習基因工程這部分內容時，教師結合當下最熱門的基因制藥技術和利用基因工程進行克隆與培育轉基因農作物，可以讓學生發現學習生物能夠促進生活質量的提升，幫助我們解決身邊的問題。因此生活化教學可以促進學生對生物學科的熱愛。

再次，生活化教學還能夠讓晦澀難懂的概念變得更加直白貼近實際，加上教師利用生活化語言教學，可以更好的幫助學生理解和認識生物現象，摸清生活發展的規律，從而實現知識和能力的全面發展。

2.高中生物生活化教學策略分析

2.1制定清晰而明確的教學目標，體現科技聯系生活

教學目標是整個教學過程的核心和重點，教師教學不能脫離教學目標進行，因此教師在制定教學目標時，應該挖掘生活元素，緊密聯系實際。例如在講解遺傳現象問題時，教師不僅要引用孟德爾的遺傳定律和遺傳實驗，同時還可以聯系實際生活，為學生展現生活中常見的由于遺傳因素所表現出來的性狀差異，如人的卷舌和平舌、有耳垂和無耳垂等等，同時還可以結合身邊常見的一些遺傳疾病或者現象，為學生揭示遺傳規律。例如由常染色體顯性遺傳導致的疾病、伴性遺傳疾病等。在制定教學目標時應注意這些生活案例不僅僅是作為教學展示和例證的一部分，同時也可以作為教學總結和教學實踐的內容，可以讓學生結合自己在家族中發現的有趣的遺傳規律，根據學習的知識去判斷該現象的遺傳圖譜，如分析單眼皮和雙眼皮遺傳問題等。這種設計不僅能夠突出教學主旨，還對教學目標的達成和升華都具有重要的作用。

2.2創設生活化情境，為學生打造更具活力的課堂

生物課堂的教學往往會融入大量的概念，此時教師可以結合生活化情境和生物學實驗，為學生打造更富有活力和趣味的課堂。例如在講解細胞結構及各部分功能時，學生對細胞器的功能，特別是能量通貨ATP的理解相對困難，這時教師可以創設情境，為學生提出與之類似的問題。如我們的航母航行離不開動力，那么整套動力系統從點火到產生能量需要哪些結構的參與又發生了怎樣的變化。教師可以通過類比讓學生理解ATP的作用。教師還可以聯系初中所學的生物知識，讓學生結合自己吃飯后身體運動有了力量這一過程，認識細胞的生命活動能量和動力來源，從而加強對這部分抽象概念的理解和認識。生活化課堂的構建可以幫助學生理解和認識相對深奧、難懂的知識，促進學生對生物學習的興趣。

2.3積極開展生活實踐活動，提高學生的動手能力

生物學科本身具有豐富的課外實踐資源，這也是生活化教學的一個重要內容，教師可以充分挖掘這些資源，通過對部分實踐課程進行設計改造，利用節假日的時間引導學生去獨立完成資源學習，有效促進生物學科的理論與實踐結合。例如在學習生物技術實踐內容制作泡菜及果醋課程時，教師可以將課堂教學作為實踐課的鋪墊，不僅進行理論學習，還可以引導學生根據課本教材提供的信息和知識，在家中自行制作果醋和泡菜。教師還可以組織開展“生物實踐成果分享會”，讓學生把自己制作的成果帶到學校與同學交流分享。教師在整個活動中進行點評和分析，并和學生共同總結經驗，深化其對生物學知識的理解和認識。

結束語：

生物學科與生活息息相關，因此高中生物教師更應該深入研究新課程標準，通過分析挖掘生物課教學中與生活密切相關的元素，及時關注生物學科前沿領域的科技發展，通過調整和改進教學方式方法，加強對生物學生活化教學的深入實踐，把枯燥的課堂轉變為學生喜愛、教學成果豐碩的高效課堂，促進整個學科的發展。

參考文獻

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[2]. 郭曉宇. 淺談高中生物生活化教學策略的實踐研究[J]. 高考， 2020（31）.

遵義市第二十二中學 563000