跨文化交際在高校英語教學中的滲透分析

【摘要】在當前社會環境下，為了能夠更好地培養學生的英語素質，提高學生的英語綜合能力，教師需要對課堂教學進行改革。要著重提高學生的基礎知識和口語能力，尤其是現在國家加大了對外開放的力度，高校在教育學生的時候，要能夠創新教學模式，確保學生能夠深入學習，以便推動高校英語課堂教學質量，培養學生的英語綜合能力。本文主要對高校英語課堂教學進行分析，并就如何實現跨文化交際提出相關策略。

【關鍵詞】跨文化交際;高校英語;教學

【作者簡介】李云（1971.06-），女，漢族，河南西平人，佛山職業技術學院，講師，在職研究生，研究方向：英語教育。

【基金項目】本文系佛山職業技術學院科研課題“基于國際視野下高職英語跨文化交際能力評估研究”（課題編號：KY2020Y28）的研究成果。

在當前全球化經濟快速發展下，各國之間的互動交流更加密切，為了能夠滿足多元化的文化交流，教師在對學生進行英語教育的時候，需要著重滲透跨文化交際，以便能夠對英語進行高質量的教育，提高學生的口語能力，避免學生在使用英語的時候出現錯誤。通過滲透跨文化交際教育方式，可以提高學生的交際能力，使學生感受到英語學科的魅力，并且讓學生沉浸在英語學習環境中，使得學生對英語文化有著更深刻的理解，從而提高學生的綜合素養。

一、跨文化交際在英語教學中的必要性

英語作為一門語言學科，不僅僅是要求學生掌握一些語法和詞匯，還需要著重培養學生的思考能力，讓學生更多地了解西方文化，以便能夠更好地發揮語言作為文化載體的作用，讓學生對外國語言的運用習慣和行為有著更深刻的理解，從而提高學生的學習質量，培養學生英語思維，實現對學生全方位的教育。因此在高校英語課堂教學中，將跨文化交際與英語教學進行結合，能夠保證學生對英語環境及西方文化有著更深刻的理解，明確語言是文化傳播的重要載體，從而進行更深入的思考和學習，保證語言交流的流暢性，突出英語運用的意義。教師在對學生進行英語教學的時候，還需要規范學生的語言行為，要讓學生對西方文化相關背景有著更深刻的了解。通過跨文化交際提高學生的表達能力，使得學生在使用英語的時候有著更深刻的認識和了解，從而能夠更好地發揮自己的才能，在交流過程中更加流暢且交流的更有意義。在以往英語教學中，很多教師過于重視對學生語法結構及課文內容的教育，忽略了英語作為一種語言工具，需要著重培養學生的宏宇表達能力，要使學生能夠進行主動性的學習。因此，在現階段，教師要避免采用傳統的教學方法，而是通過開放式的教學，利用跨文化交際培養學生的英語興趣，提高學生的課堂地位。通過采用實踐性、探究性等多種教學方法，并在跨文化交際理念下對學生進行深入教育，讓學生對英語語言環境的更深刻的理解，從而促進真實質量的提高。

二、跨文化交際概述

很多學生對跨文化交際的概念理解不清，甚至一些教師也出現了概念混淆的現象，從而造成了對課堂教育質量的影響。英語作為一門全球性廣泛使用的語言，在高校育人計劃中落實對學生的教育是十分重要的。而一次成功的跨文化交際對學生的要求十分高，要求學生具備扎實的英語基礎，并且了解對方的文化背景，以便能夠降低意見分歧，避免文化沖突。這里所指的跨文化交際，通俗來說就是具有不同文化背景差異的人們在進行相互交流的時候，能夠了解對方的文化背景，掌握對方的思維，避免在交流方面出現文化沖突，或者存在語言性的差異，甚至出現一些誤會。通過跨文化交際教學，能夠讓學生深入理解英語使用環境及了解使用英語國家人們的文化背景，懂得如何去得體的交流，從而使得交流的價值和意義能夠得到提高。可以說一次愉悅的跨文化交際對學生的要求十分高，要求學生能夠跨越中西方文化背景差異，了解西方文化背景，掌握西方人們的思想行為，最早的跨文化交際研究，在20世紀50年代就已經開始了，在近些年跨文化交際越來越受到人們的重視。在高校英語學習中，對英語的教學也不僅僅教學內容的教育，不停留在研究各種語法階段，而是需要更深入的讓學生了解到西方文化的語言背景，掌握西方人們的生活習慣，從而實現更高質量的交流。可以說語言和文化是分不開的。在懷外國友人進行交流的時候，我們不僅需要通過流暢的語言進行交流，還需要著重了解他們的生活習慣、思維特點，從而提高交際質量，這樣能夠有利于深度交流促進友好關系的發展。因此要學習好語言，就需要對語言背后的文化進行深入的研究。實際上就交流而言，我們在使用英語進行談話的時候，不僅僅是將英語作為一種交流工具，其更代表著文化背后的各種知識。在我們與別人進行對話的時候，要結合文化框架進行分析。了解其他語言國家人們的文化背景，從而使得交流更符合實際，降低文化之間的差異。

三、高職英語教學現狀

在當前高職英語教學中還存在著一些阻礙。一些教師在對學生進行教育的時候，采用的是比較傳統的教學方法。通過依據教材內容對學生進行理論方面的講解和分析，讓學生掌握語法結構進行機械性的背誦，卻忽略了培養學生使用英語的能力，沒有對學生的口語進行培養，使得學生在使用英語的時候無法進行流暢的交流，導致學生交流障礙，使得學生在學習的時候無法感受到英語的魅力。這也更突出英語使用的障礙，對學生的學習信心造成了很大的影響，不利于學生深入學習和全面發展。尤其是教師在對學生進行灌輸式教育的時候，不利于提高學生的課堂地位，讓學生處于被動接受知識的狀態，這對學生的英語素養的提升不利。在這種教育環境下，教師忽略了跨文化交際能力的培養，讓學生只是學會了理論知識，卻無法說英語，使學生成為英語啞巴。此外，教師在對學生進行英語教育的時候，也過于重視讀寫方面的教育，忽略了對學生聽說能力的培養。在這種環境下，有些學生甚至不敢開口說英語生怕自己說錯了，被別人嘲笑，這在很大程度上阻礙了學生英語水平的提高。讓學生過于緊張，不敢用英語進行交流。很多學生在學習英語的時候，形成了一種中式英語的思維，這在很大程度上阻礙了英語教學的發展，不利于學生英語思維的形成。

四、跨文化交際在高職英語教學中的滲透策略

1.語言結構與語言知識的有效結合。英語作為我們的第二語言，在對學生進行教學的時候，要著重分析英語語言結構的特點，要讓學生掌握如何使用英語，了解更多的英語知識。在對學生進行語言結構方面的教育的時候，要讓學生了解語言的音調知識，掌握結構內容。此外，語言運用知識指的是在一個大的交際環境下，懂得如何使用英語，避免文化差異，讓交流更加得體、流暢。因此，教師在對學生進行教學的時候，不能對學生進行片面化的教育，而是需要注重對語言結構的分析和講解，要重視結構知識的探究，讓學生更多地了解英語，避免固定化的按照課本進行教學，這樣不利于學生靈活使用英語。在使用過程中很容易造成誤差或者障礙，從而降低了學生的學習信心。例如在學習“I had just got home when it began to rain”這個句子的時候，學生往往會在心里面進行翻譯一遍，然后才能夠理解句子的含義，這樣在學習的時候導致學生學習效率低下，而造成原因主要是沒有養成直接用英語去思維的習慣，也就是說學生的英語思維沒有得到培養。當學生存在這種問題的時候，再進行英語聽力訓練的時候，無法跟上教材的進度，從而使得學生無法進行流暢的交流，在聽力訓練的時候也不能快速反應，從而形成了一定的障礙。此外，在對學生進行語法教育的時候，教師還要讓學生了解到英語句子的口氣，英語和我們中文一樣不同的句式，不同的場所，不同的人物，需要采用不同的口吻進行表達。例如在對長輩進行交流的時候，不能采用命令式的語氣。總之，在對學生進行教育的時候，要讓學生更好地處理好語言結構與語言知識的結合，并且要能夠合理地使用，從而提高學生的表達技能。

2.強調中西方文化差異。英語和我們漢語有著一定的聯系，但更多的是差異，如果學生在使用英語交流的時候，沒有掌握到這種差異，就可能導致出現“文化休克”的現象。因此，在對學生進行教育的時候，要強調中西方文化的差異。比如我們在生活中需要別人幫助的時候，我們會很欣然地接受別人的幫助，并且表示感謝。但是對于一些西方人來說，他們會委婉地拒絕，然后對其進行相關的解釋。此外，每種文化都有著一些文化禁忌。例如我們中國人比較忌諱別人問到我們的年齡、宗教信仰、婚姻狀況、工資收入等。而在通常交流的時候往往使用“吃了嗎”“去哪里”，這樣的頻率會多一點。而如果外國人不知道我們這些語言禁忌就會造成一定的唐突，甚至使得交談過程中出現不舒服，造成人與人之間的誤解。同樣我們在使用英語的時候，如果不能很好地了解英語文化差異在交流的時候，也可能會造成一些語言障礙，甚至產生一些誤解。例如，西方人往往會對天氣進行談論，這樣可以緩解交流的尷尬，使得交流逐漸深入。但是在我們中國對天氣的談論并不常見。這就是一種文化方面的差異。因此，教師在對學生進行教學的時候，要能夠著重強調中西文化的差異，培養學生的英語綜合能力。

3.培養學生跨文化交際能力。在高職英語課堂教學中，教師不僅需要教給學生一定的理論文化知識，還需要著重培養學生的跨文化交際能力，使得學生能夠將所學到的知識運用出來。從而發揮語言的價值，這樣更有利于學生深入學習，讓學生感受到英語學習的魅力，讓學生進行一次成功的交流之后，他們的學習自信就會得到很大的提高，這對促進學生深入學習十分有利。交際能力可以分為語言交際和非語言交際。語言交際就是指我們英語語言的掌握水平，跟我們的表達能力、寫作能力及詞匯量和在平時所學的英語素材有很大的關系。而非語言交際，則體現在我們對使用英語國家的文化的了解。通常來說，在我們進行交流的時候，語言只占到整個交際的30%左右，而非語言交際達到了70%，甚至更多。可見非語言交際十分重要。非語言交際能力，包括對英語母語人的生活習慣文化背景、宗教理念等方面的了解。同時還包括交流方面的技能、神態、肢體語言等。例如，美國人在進行交談的時候，只有不斷地向說話人提出自己的疑問，才能夠說明他們的交談是有價值的，否則他們就會認為別人對自己所談話的內容不感興趣。但這在我們中國就不一樣。在中國，我們接受別人對我們談話的所提出的疑問，但是當別人在認真聽的時候，我們也會很有興趣地談下去，并認為對方是一個熱衷于傾聽的人，從而將我們的心里話表達出來。可以說，不同的語言文化所展現的魅力是不同的，但是其文化背景也有著一定的差異。因此我們在學習的時候，需要了解兩種文化的差異，這樣才能夠更好地進行交流。

結語

總而言之，英語作為高校學習中的重要內容，為了能夠更好地培養學生的英語素養，教師需要積極采用跨文化交際教育模式，提高學生的口語表達能力，促進學生英語綜合能力的提高，這對促進高職英語教學的改革有著積極的促進作用。

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