立足英語學科核心素養開展初中英語課堂教學探究

【摘要】學生核心素養的培養與教育體制的改革存在密切聯系，教師需要關注對教學實情的分析，提升學生的知識涵養，豐富學生的理論知識，為學生核心素養的培養做好鋪墊工作。在初中英語課堂教學中，學科核心素養培養工作較為復雜，學生興趣的激發及能動性的調動非常關鍵，這一點離不開師生之間的互動。在指導和鼓勵學生的過程中確保學生有所收獲與成長。有的學生學習能動性不足，對英語學習提不起興趣，這一點與學生缺乏核心素養存在一定的聯系。對此，教師需要反其道而行，確保初中英語課堂能夠大放異彩、重煥生機。

【關鍵詞】英語學科;核心素養;初中英語;課堂教學

【作者簡介】何滟秋，重慶市江津雙福中學校。

學生學科核心素養的提升是一個漫長的過程，初中英語教師需要以興趣激發為基礎，分析學生的學習能動性，深入了解核心素養培養的重要要求，通過對內涵解讀以及形式分析來調整教學思路，保障初中英語課堂能夠更加生動和形象。英語教學的難度系數偏高，有一部分初中英語教師的教育教學經驗還有待積累，對核心素養的認知不夠全面，沒有著眼于學生的情感態度價值觀，沒有靈活利用現代化的教育元素來指導學生。學科教學質量不夠理想，與預期目標還存在一定的差距。

一、英語學科核心素養

核心素養主要以學生的自主學習為基礎，關注學生的興趣調動和能力提升，培養學生的學習能動性，發展學生的綜合素養。主動分析問題、解決問題，實現舉一反三和學以致用。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度，學生是重點，因此教師需要注重教學環境的優化升級，分析理論基礎學習的核心要求，確保人文素養提升工作的全面落實，實現邏輯思維發展與創新精神培養之間的完美結合。學生學習能動性的調動非常有必要，教師需要注重教學思路的全面優化以及有效改進，為學生的英語學習以及社會實踐保駕護航。

二、立足英語學科核心素養開展初中英語課堂教學的意義

初中英語教師需要以學生為中心，關注學生在英語學習中的真實狀態，分析學生學習英語的具體流程以及個人的成長發展軌跡，以培養學生的核心素養為依據，確保對癥下藥、因材施教。學者在對學科核心素養培養工作進行分析時，明確提出了以下幾點：

1.踐行以人為本的育人理念。以人為本的育人理念是素質教育中的重要組成部分，學生中心地位的體現不容忽略，這一點要求教師以學生興趣調動為依據，分析學生的學習能動性。學生核心素養的培養符合這一育人理念的核心要求，對踐行以人為本的育人理念有重要的輔助作用，英語教師需要培養學生的主人翁意識，給予學生展示自我的機會，分析學生在英語學習中的真實情況。英語教育改革工作是一個漫長的過程，核心素養的培養工作不容忽略，教師需要以改革教學策略調整教學思路為依據，加強與學生之間的互動，保障不同育人資源的優化配置和利用，為學生的成長和發展做好前期的鋪墊工作。

2.全面提升教學質量。教學質量的提升非常關鍵，教學質量會受到諸多方面的影響，其中核心素養的培養能夠為這些工作的落實提供更多的依據。教師可以根據學生的興趣愛好分析學生的學習能動性，全面提升學生的學習能動性，發展學生的必備品格及關鍵能力，確保學生自主自覺地完成學習任務，意識到個人的主體價值。比如在學習人教版初中八年級英語Unit1 “What is the matter”時，英語教師需要注重教學思路的調整，關注學生的學習收獲，分析學生的興趣。進一步激發學生學習英語的興趣。這一點有助于提升教學質量和水準，保障高效教學和優質教學，學生也能夠變得更加的自信和樂觀，確保教學改革工作的有效落實，實現學生興趣愛好的進一步激發，打造高效課堂。

3.學生全面成長和發展。學生的全面成長和發展直接關乎核心素養培養目標的順利實現，教學目標的樹立是第一步，在此前提下，還需要突破教學模式的束縛，結合實事求是的教育教學原則，進一步指導學生、鼓勵學生，保障學生有更多的成長及收獲。在指導學生學習英語的過程之中，教師會以學生核心素養的培養為出發點，明確這一終極目標，進一步調整教育教學策略及方向。學生的學習能力和學習素質得到了全方位的鍛煉，因此綜合成長及發展得以實現。有的學生比較主動，學習能力強、學習質量較高，能夠自主自覺地跟上教師的節奏及步伐。意識到英語學習對個人成長發展以及其他學科學習的重要輔助作用，進而產生有內外的學習能動性，整個課堂變得非常生動，對學生的吸引力較足。

三、立足英語學科核心素養開展初中英語課堂教學現狀

在培養學生學科核心素養的過程之中，課堂教學質量提升速度較快，學生也比較主動，這一點有助于充分的彰顯新時代初中英語教育教學的重要指導作用。教師應該以學生為中心，分析學生的學習基礎，確保教學活動的針對性開展。主動引導學生、鼓勵學生，保障初中英語教學能夠變得更加生動和形象。教師的教育教學壓力得到了有效地減輕，能夠全身心地投入進學科教學改革的過程中，以自主學習為依據，釋放學生的天性，幫助學生重拾學習自信心，讓學生對英語學習有一個深刻的認知，逐步提升學習能力和學習意識。有的英語教師在培養學生核心素養時忽略了教學資源的有效調整，教學思路不夠連貫，教學策略較為機械。出現了許多的教育教學偏差以及教學遺漏。首先，教師沒有著眼于學生思維能力發展的相關要求，提出不同的問題讓學生自主學習，師生之間存在明顯的隔閡。比如在指導學生學習新人教版初中英語七年級上冊Unit 7“How much are these socks”時，很少有教師能夠著眼于學生在英語學習中的真實情況，主動拋出問題并引導學生帶著問題進行思考和分析，這一點違背了核心素養培養的初衷。其次，教師沒有深入剖析不同的教材，逐步發展學生的學習興趣和動機，讓學生變得更加的自信。最后，教師無視教學案例的有效分析，學生還未樹立良好的主體意識和責任意識，學習動機較少，學習自信心不足。對英語這門課程的理解不夠全面和充分，往往直接按照自己僅有的知識進行分析，知識視野較為狹窄，無法實現舉一反三和學以致用，課堂教學質量和效率大打折扣。

四、立足英語學科核心素養開展初中英語課堂教學策略

教學資源的優化升級是打造高效課堂的前提所在，同時直接關乎核心素養培養的重要成效，因此教師需要注重實事求是。進一步指導和鼓勵學生，確保初中英語教學活動的順利開展。讓學生在學習英語知識的過程中變得更加的自信和樂觀，關注學生的興趣，分析學生的基礎，保障教學活動的進一步拓展及延伸。

1.設置問題情境。問題與情境的結合有助于體現一定的教育合力，實現教育資源的高效配置，教師需要著眼于學生的興趣及學習基礎，以思維提升和興趣激發為出發點，指導學生大膽想象和分析，降低學生的理解難度，為學生的英語學習打下扎實的基礎。在開展課堂教學活動之前，教師需要做好充分的準備工作，比如在講解人教版初中英語八年級下冊八年級下冊Unit 4? “Why don't you talk to your parents”時，教師需要留心學生的思想動態及學習情況，及時跟蹤學生的心理變化，為學生提供輔導和幫助，以引導學生自主學習為依據，讓學生在分析問題解決問題的過程中提出個性化的意見以及看法。很多學生躍躍欲試、能動性高，能夠對英語這門課程產生全新的感覺，深化個人對英語知識的理解及認知。教師只需要將課堂歸還給學生，注重對學生的恰當啟發以及點撥，引導學生對問題進行簡單的反思。以不同的問題情境為線索，不斷地發展學生的思維，這一點符合素質教育改革的同時初衷，能夠為學生其他學科的學習和社會實踐提供更多的依據。

2.深入剖析學科素材。作為學科教育教學活動得以順利開展的基礎和前提，學科素材對學生的成長和發展有非常關鍵的影響。在培養學生良好情感理念的過程中，教師需要主動選擇具有一定感情色彩的素材，積極開展形式多樣的教學實踐活動，讓學生在正確道德、禮儀、情感信念的指導下逐步發展個人的核心素養。比如在講解人教版初中英語九年級Unit1“How can we become good learners”時，學生情感積極性的調動不容忽略，教師需要靈活利用現代多媒體工具，主動播放與英語教育教學相關的視頻、歌曲、電影，豐富學生的情感世界。主動推薦較為經典的英語小說以及電影，豐富信息載體及展現形式，幫助學生重拾學科學習的自信心及熱情，這一點有助于教學創新和有優化升級，學生的學習能力將會有明顯的提升。

3.深入分析教學案例。教學案例的分析有助于減輕學生的學習壓力，讓學生主動抓住英語學習的重點及難點，在教師潛移默化的指導下實現個人英語學習成績及水平的簡單提升。教師需要做好前期的準備工作，主動抓住經典案例來指導學生，在進一步分析的過程中深化學生對知識的理解，調動學生的英語學習能動性，為學生英語核心素養的培養提供更多依據。這一點有助于彰顯學生的主體價值，保障學生變得更加自信。

五、結語

在改革初中英語教育教學的過程中，教師需要以學生學科核心素養的培養為基礎，關注學生的學習能動性，分析學科核心素養培養的重要內涵。一方面需要以學生為中心設置問題情境，另一方面需要深入剖析學科素材，加強對教學案例的分析及研究，保障學生的自主實踐以及個性化發展。

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