初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究

【摘要】在初中英語閱讀教學課堂中培養學生的學科核心素養具有較好的優勢，一方面是由于初中閱讀課堂當中的內容本身就能夠承載一定的學科核心素養培養要求，可以通過結合閱讀教學內容的運用來對學生的核心素養進行鍛煉，另一方面，英語閱讀教學課堂當中所采取的教學方式，也能夠讓學生的綜合能力進行有效鍛煉，在英語教學課堂當中，幫助學生跟隨英語教師的教學節奏來實現對學生學科核心素養的鍛煉。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;學科核心素養;教學培養

【作者簡介】張學華，山東省鄒平市西董街道鶴伴中學。

一、引言

受到應試教育環境的影響，教師在教學過程當中往往忽視了對學生學科能力的有效鍛煉，初中英語教師對于閱讀課堂構建也沒有充分體現對學生學科核心素養的培養要求，而是一味地偏向于幫助學生掌握學科理論知識，在這種教學模式的阻礙之下，在新課程改革實踐背景當中，初中英語教師的閱讀課堂需要突破更大的挑戰，來實現對學生學科核心素養的培養。所以，這種要求初中英語教師正確認知當前的教學環境，仔細分析學科核心素養的培養要求，結合學生的實際情況來采取有效措施，完成閱讀課堂的高效構建，讓學生在恰當的實踐活動參與過程當中，借助英語閱讀課堂的開展來實現對自身學科核心素養的培養。

二、閱讀教學現狀分析

1.閱讀教學課堂指導理念落后。在過去所展開的初中英語閱讀課堂教學實踐過程當中，英語教師所追求的課堂構建目標僅僅停留在傳授給學生專業的學科知識，主要通過考試成績的形式來評價學生的閱讀學習效果。這種落后的教學理念長期影響英語教師的閱讀課堂構建，在教學過程當中，忽視了對學生綜合能力的鍛煉，沒有正確認識到學生閱讀理解能力和表達能力的重要性，甚至在課堂實踐過程當中，采用傳統的閱讀教學形式來禁錮學生的能力發揮，沒有為學生創造良好的環境進行個性化的發展。所以，初中英語教師受到落后教學理念的指導影響，無法在新型教學環境當中突破固有觀念來實現新式閱讀課堂的構建，所采取的教學活動設計同樣無法達成學科核心素養的培養目標。因此，初中英語教師的閱讀課堂教學設計必須在與時俱進的課堂指導理念之下進行，堅持先進理念的指導和遵守科學的教學原則，為學生構建更加具有核心素養培養效果的閱讀課堂。

2.閱讀課堂教學形式單一缺乏創新。初中英語教師在當前階段所構建的閱讀課堂教學形式單一缺乏創新，這一不良教學現狀的出現，主要是由于在應試教育的背景影響之下，初中英語教師沒有正確認知到學科核心素養的培養任務，所以在自身課堂構建過程當中，忽視了對學生綜合能力的鍛煉和培育，甚至忽視了學生活動的教學設計，將大部分的課堂活動由教師的教學傳授主導。這種課堂授課模式，一方面會讓學生失去對英語閱讀課堂的學習興趣，對英語課堂的學習產生枯燥無聊的刻板印象，從而導致英語教師在之后的課堂活動教學過程當中，學生難以保持高度集中的狀態投入到課堂學習環節。而且在新型教學環境當中，對學生的學科核心素養培養任務更加期待初中英語閱讀課堂實踐創新改造，要求初中英語教師結合新型教學模式的應用，讓學生在課堂學習的過程當中實現對自身英語學習能力的強化，幫助學生的學科核心素養培養提供更加良好的閱讀學習課堂。

3.缺乏對學科核心素養的教學培養。英語學科核心素養的培養要求可以借助英語閱讀課程的開展能得到充分滿足，因為在英語閱讀課堂當中所展開的教學活動，不僅可以有效鍛煉學生的閱讀理解能力，而且可以在課堂學習過程當中為學生創造鍛煉表達能力的機會，同時，借助閱讀素材來豐富學生的文化認知活動，利用學生活動的開展鍛煉學生綜合的學科能力運用。但是，由于初中英語教師自身的課堂構建理念把握不清，在錯誤的指導思想阻礙之下，沒有正確認知到學科核心素養的教學培養課堂構建的重要性，讓學生處于缺乏學科核心素養的教學培養狀態，沒有充分發揮英語閱讀課堂給學生帶來的積極效果，讓學生錯失學科核心素養鍛煉的有效機會，在之后的英語閱讀學習課堂當中，始終保持在較低的課堂學習效率，無法推動初中英語閱讀課堂的高效進行，導致英語教師自身的閱讀課堂活動構建不能達到理想的教學目的。

三、學科核心素養背景

1.新課程改革實踐活動的推動。在新課程改革實踐活動的推動之下，初中英語的閱讀課堂構建迎來了新的發展機遇，因為新課程改革過程當中，對我國教學領域的發展方向造成了極大的影響，不僅豐富了英語閱讀課堂在教學內容和形式方面的要求，而且，新增加了學科核心素養的人才培養方案設計，要求初中英語教師的閱讀課堂構建能夠達成更高水平的教學效果。在閱讀課堂當中所組織的教學活動，不僅能夠幫助學生有效吸收學科知識，而且可以幫助學生在參與課堂活動的過程當中，實現對學生各方面綜合能力的充分鍛煉，讓學生的學科核心素養培養可以更好地滿足新課程改革實踐的要求。從而在這一過程當中，滿足社會各界對新型人才的培養需求，為社會帶來更多高素質的綜合型人才，讓學生的各種實踐能力在課堂學習過程當中得到充分展現，借助英語閱讀課堂的實踐開展推動學生的全面發展。初中英語教師必須牢牢把握這一背景要求，借助新課程改革創造的機遇來推動自身課堂的優化改造，在實踐過程當中不斷提升資深的課堂構建能力和專業水平。

2.學科核心素養的培養要求。當前階段由于受到學科核心素養的培養要求影響，高考英語的教學實踐課堂當中，英語教師更加重視學生學科綜合能力的鍛煉，通過才最有效的教學策略來實現對學生學科核心所有的有效培養，從而幫助學生在課堂學習過程當中，能夠更好地實現自身學科知識和技能鍛煉的同步提升。而且，學科核心素養培養要求出現在英語閱讀學習當中，這一要求的出現也推動了初中英語閱讀教學的變革，通過這種方式，能夠更加綜合地考查學生各方面的英語學習情況，從而在今后的初中閱讀教學過程當中，會成為一種長期的考察方式來作為對學生英語學習能力的檢驗。而且這種高標準的培養方式，可以更好地響應學科核心素養的培養要求，從而實現英語學科的學科核心素養培養目標能夠更好地落實在學生身上，實現初中英語教學課堂教學效率和質量的提升。因此，初中英語教師在學科核心素養的培養一求指導之下，為學生所設計的培養方案，更應該在閱讀教學實踐當中得以體現，以此來推動初中英語閱讀教學課堂朝著高效課堂的方向穩步發展。

3.英語學科教學課程自我優化需要。英語教學課堂在新課程改革背景之下，也需要面臨自我優化的一個挑戰，所以，對初中英語教學策略進行優化升級和創新實踐，也是符合英語學科自身發展的需要。初中英語學科在整個教育體系當中的重要性不言而喻，這是初中階段的學生所接觸的第一門相當重要的主要學科，而且在教學時長和客容量的安排方面，都給初中英語學科的課程設置提供了相當優越的條件。因此，在這種重視基礎之上，初中英語學科的教學策略活動也必須進行自我優化，從而來符合新課程改革背景之下的新要求，所以在新的教學環境當中，也不能夠放松對初中英語教學課堂的優化升級。新課程改革的背景同樣給予了初中英語課程活動設計完成高效課堂構建的要求，因為高效課堂的構建，始終是我國教學領域當中各個學科一直所追求的重要目標，需要保證英語學科的教學活動在效率和質量方面對學生負責，通過更高效率的教學活動設計和更加教學質量的內容布置，為學生提供一個符合學生學習需求和給學生帶來滿意學習體驗的初中英語教學課堂，這也是新課改教學環境之下，對初中英語教師所提出的重要任務，在這一背景任務的指導之下，對初中英語教師的教學活動同樣提供了一個十分明確的發展方向

四、教學培養措施探究

1.構建閱讀教學情境調動學生參與。初中英語教師為了實現在閱讀教學課堂當中實現對學生學科核心素養的有效培養這一目標，可以通過構建閱讀教學情境的方式來調動學生參與，讓學生在課堂參與的同時，實現各種綜合能力的有效鍛煉，借助課堂活動的開展，在閱讀素材的幫助之下實現學習情境的充分利用，就可以讓學生在特殊的條件推動之下，調動學生學習興趣的同時，跟隨英語教師的閱讀教學內容分析，完成英語閱讀課程當中學科核心素養的培養目標。例如，學習“This is my sister”這一單元的閱讀教學課堂當中，英語教師為學生營造一個具體的情景來調動學生的課堂參與，要求學生在課堂當中向自己的朋友介紹自己的家庭成員，在這一過程當中，結合閱讀素材的運用，幫助學生掌握人物介紹的句式和單詞，在學生口語表達的過程當中，為學生提供有效的素材參考和范文參考，幫助學生達到學以致用的目標。

2.組織課堂討論鍛煉學生學科素養。初中英語教師在展開閱讀課堂的活動構建過程當中，還可以通過組織課堂討論的形式來鍛煉學生的學科核心素養。因為在課堂討論進行的過程當中，為學生提供了一個更加自由地發揮空間，可以讓學生發表自己的觀點，在傾聽他人看法的同時，也能夠對學生的最初想法產生影響。所以這種討論的方法，不僅能夠帶動自己積極參與到閱讀課堂的學習，讓學生結合閱讀素材進行細節探討，通過這種形式來幫助學生吃透課文當中的知識點，從而提高了初中英語閱讀教學課堂的授課效率。除此之外，這種課堂討論的進行，還能夠幫助學生強化語言表達能力，借助他人的觀點看法來刺激學生思考，幫助學生養成辯證的批判性思維，以此來實現學科核心素養的培養要求。例如，“My favorite subject is science”這一單元當中的閱讀課文學習課堂當中，英語教師可以結合文章話題來讓學生進行課堂討論，讓學生分享自己所喜歡的科目，結合學生的觀點表達來評價學生的語言表達能力，同時鍛煉學生的發散性思維。

3.結合小組合作教學培養學生學科核心素養。在初中英語閱讀課堂當中結合小組合作教學模式的應用，同樣可以發揮十分理想的教學效果來培養學生的學科核心素養。因為小組合作學習模式所體現出來的優勢，不僅僅是可以在小組成員的帶動之下激發學生的課堂學習欲望，讓學生更加積極主動地參與到英語閱讀課堂的學習，而且，還可以借助小組合作學習平臺，來鍛煉學生的團隊意識和協作能力，幫助學生具備更高水平的小組合作技能，從而在之后的學習活動當中，可以更好地發揮小組合作學習模式的優勢，來推動英語閱讀課堂更加高效地開展。所以，初中英語教師的閱讀課堂教學設計，在組織學生活動的過程當中，應該積極挖掘小組合作學習模式的優勢效果，作用在英語閱讀課堂教學效率的提高，同時為學生的學科核心素養營造更加自由的學習環境，在學生互幫互助的學習過程當中，為學生創造更多的機會來鍛煉綜合能力。

五、結語

綜上所述，初中英語教師的閱讀課堂構建更應該為學生的實際情況考慮，新課程改革實踐背景當中對學生所提出的新型培養要求，需要學生在英語閱讀課堂的學習時間過程當中完成對自身學科核心素養的有效培養，同時借助閱讀課堂的學習活動來鍛煉學生的英語學習能力。通過推動學生學科核心素養的有效培養，來實現初中英語閱讀課堂效率的提高，優化英語閱讀課堂的教學形式。

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