書香潤心靈 閱讀伴成長

廖萬琴

【摘要】長期以來，語文教學中“少、慢、差、費”的問題沒有得到有效的改變。應營造良好的閱讀氛圍，讓學生感受書香魅力，領(lǐng)悟讀書真諦。較之單篇課文教學，群文閱讀有助于學生學會閱讀方法，推進閱讀教學改革。在群文閱讀的基礎(chǔ)上，指導學生閱讀整本的書。通過“選書—讀書—議書”的過程把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，循序漸進地推進學生閱讀能力的提升。 【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ?群文閱讀 ?整本書閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）05-0104-03

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中，明確指出閱讀教學的主要目標：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。”

然而在閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)有些學生閱讀習慣欠佳，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于玩游戲、看動畫片中。學生閱讀量少，閱讀速度慢，閱讀效果差，缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，教師費時、費力卻效果不佳。如何改變這一現(xiàn)狀，使學生喜愛閱讀、學會閱讀呢？我從以下三個方面來談?wù)劇?/p>

一、營造良好閱讀氛圍

（一）舉辦“校園讀書節(jié)”活動

為了營造濃郁的閱讀氛圍，結(jié)合我校“書香·故事”校園特色，以常規(guī)的讀書活動為基礎(chǔ)，引導師生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習慣，體會讀書的樂趣。每年的11月份，我校舉辦校園讀書節(jié)活動，讀書成為了溝通家長與孩子，老師與學生之間感情的橋梁，從而提升人文底蘊。

校園讀書節(jié)活動內(nèi)容豐富多彩，大體有以下幾項：

1.好書推薦——我是小小推薦家。

每班選一名學生，利用周二到周四晨間集會向?qū)W生推薦自己喜歡的書目，并說出推薦書目的理由。

2.“小小朗讀者”朗讀活動。

每周五開展《小小朗讀者》朗讀活動，從高段至低段每班選一名學生參與。朗讀內(nèi)容：簡單的自我介紹+自己感興趣的文章、詩詞等。

3.“班班飄書香”圖書漂流閱讀體驗。

每班設(shè)立圖書角，通過“獻一本，看十本——圖書漂流閱讀體驗”活動，讓每個同學把自己喜歡的書，帶到班級，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成好書都來讀，我來讀好書的讀書氛圍。

4.開展“親子共讀，同享快樂”親子共讀活動。

學生選擇自己喜歡的書目和家長一起讀書。

5.自主閱讀活動。

每天能合理安排時間，閱讀相關(guān)課內(nèi)、外書籍。

6.自制書簽活動。

書簽力求設(shè)計新穎，富有創(chuàng)意，裝飾精美，并附以意蘊深遠的求知名言或座右銘，融趣味性、教育性、實用性于一體，書簽上有掛繩。

7.以年級為單位，開展豐富多彩的活動。

8.新教師演講比賽。

9.“故事大王”比賽。

10.“新星杯”作文競賽。

……

根據(jù)活動情況，每個年級評選出一個班級作為書香班級。在讀書節(jié)閉幕式上，進行各項評比頒獎，進行成果展示。

（二）舉行“閱讀挑戰(zhàn)賽”活動

良性而有效的課外閱讀對培養(yǎng)小學生良好的語文素養(yǎng)、塑造小學生美好的人文品格起著不可低估的作用。為促進學生喜歡閱讀、學會閱讀、持續(xù)閱讀，2018年4月，我校語文組開展了《小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)》課題研究。由各年級語文備課組長組織本年段老師制定閱讀計劃，各班再根據(jù)學生情況進行閱讀活動的調(diào)整、實施。每學期舉行“閱讀挑戰(zhàn)賽”活動，閱讀挑戰(zhàn)賽要求如下：

1.自選圖書閱讀評比。學生每天看課外書并在“閱讀存折”或“閱讀登記卡”上記錄，每周寫讀書筆記一篇，完成者可獲取閱讀通關(guān)章若干枚。

2.組織共讀圖書的閱讀測評。根據(jù)測評情況獲取閱讀通關(guān)章若干枚。

3.每個學期末，對優(yōu)秀閱讀者進行表彰，各班評選出“閱讀大王”“閱讀達人”“閱讀之星”“進步之星”若干名。“六一”的時候，各年段評選出一名“書香少年”。

二、開展群文閱讀教學

長期以來，中小學語文閱讀以單篇為主，但是單篇閱讀量比較小，給予學生探索的空間有限，所以文章不僅可以一篇一篇地讀，還可以一組一組地讀。比如群文閱讀，它是閱讀方式的革新，能讓讀者的閱讀能力從讀懂一篇文章提升到讀通一類文章。

（一）借助群文閱讀，幫助學生學會閱讀方法

群文閱讀屬于多文本閱讀，會給學生提供大量的信息;群文閱讀又屬于結(jié)構(gòu)化閱讀，需要學生對文本的信息進行有效提取與構(gòu)建。所以群文閱讀的教學必須讓學生深入到文本之中，在真正的文本閱讀中自然而然地掌握閱讀方法，獲得豐富的閱讀體驗，形成自我的閱讀心得，為其終身閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

如我在教學二年級下冊《寓言二則》時，圍繞議題《寓言中的勸告》，開展了群文閱讀。給學生推薦閱讀了《群文閱讀·語文新課程1+X讀本》里的《鄭人買履》《愛錢勝命》《蒲公英》《種瓜人》《雞媽媽的新房子》5篇文章。

1.先回顧課內(nèi)寓言《亡羊補牢》，讓學生說說丟羊人不聽街坊勸告和接受勸告的結(jié)局有何不同，由此明白了什么道理。

2.再讓學生自主閱讀《鄭人買履》《愛錢勝命》《蒲公英》《種瓜人》《雞媽媽的新房子》5篇寓言故事。圍繞問題 “故事中誰遇到了什么問題”“別人是怎么勸他的”“結(jié)局怎么樣”做批注，使學生對文本內(nèi)容有大致了解，為后面的討論交流奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合閱讀單，小組討論：故事中的主人公聽從他人的勸告了嗎？結(jié)局怎么樣？你對“他人的勸告”有什么看法？要求每人選一個說，其他人補充評議。

4.交流閱讀所得，師生共同完成閱讀單，進行統(tǒng)整學習。

通過閱讀單的完成，可以讓學生通過群文閱讀的比較與整合，對于他人的勸告該如何對待有個全面的認識。

5.拓展延伸主題，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外。通過讓學生說一說在生活中對于他人的勸告，要怎么做，使學生明白在生活中，對于他人的勸告，要思考一個對錯與否。如果是對的，就要聽從，亡羊補牢，為時不晚;如果是錯的，就不能輕信，以免上當受騙。

6.推薦學生課后閱讀《伊索寓言》，找一找其中的“勸告”。此環(huán)節(jié)，讓學生學會的不僅是寓言中的勸告，還通過群文閱讀的過程，學會了思維的過程與方法，并遷移到日常生活中去。

（二）借助群文閱讀，推進閱讀教學改革

借助群文閱讀，對于語文教學，尤其是閱讀教學改革推進巨大。

我校凌潔老師在執(zhí)教《送元二使安西》一文時，“柳”的意象教學就運用了群文閱讀。教師用課件出示“折柳送別”的另外兩首古詩：李白的《勞勞亭》和王之渙的《送別》。讓學生自由讀一讀后，比較兩首詩的共同點，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

通過交流，學生明白了這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達了同樣的情感——離別。為什么作者都不約而同地選擇“柳”來表達離別之情呢？由此，教師又課件出示“折柳送別”的典故。再結(jié)合本文《送元二使安西》，明白詩人王維也正是借柳惜別，借景抒情啊！

對于元二要去的安西，補充了岑參的《初過隴山途中，呈宇文判官》的節(jié)選：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”通過與渭城對比，表達了詩人對朋友的擔憂與不舍之情。

還有“酒”的教學。學生明白了“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒;“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒;“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒。而文中“勸君更盡一杯酒”，不僅僅是一杯傷感離別的酒，其中還包含詩人王維的深情厚誼、牽掛和依依惜別之情。

三、指導整本閱讀教學

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在“教學建議”中提出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”

整本書閱讀是學生閱讀不可或缺的一部分，有著短課文或者文本難以替代的價值。新課程改革以來不少學者都呼吁整本書閱讀。我校在這方面十分重視，結(jié)合課題研究，開展了各種課外閱讀活動，加強對課外閱讀的指導。

（一）優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)

近幾年，我校入編了很多新教師。這些新教師學歷高、知識淵博、學習能力強，在老教師的帶領(lǐng)下，成長迅速。比如有一部分教師在指導學生進行課外閱讀時，表現(xiàn)突出。所以結(jié)合課題研究，學校安排了一些優(yōu)秀的教師進行課外閱讀指導的公開教學，起示范引領(lǐng)作用。

1.《湯姆·索亞歷險記》整本書導讀示范課

本課教學目標是了解學習閱讀的方法;利用正確的方法進行閱讀;感受書中的歷險趣事，激發(fā)學生主動閱讀的興趣。

本課教學，潘彤老師先讓學生回憶讀過的有“記”的文章，了解“記”。再邊學習邊總結(jié)了六個閱讀方法：解書名，知體裁;知作者，曉背景;看序言，抓重點;閱目錄，理思路;進文本，明人物;賞詞句，作批注。通過老師引導，學生感受了書中部分歷險趣事，都迫不及待地想在課后閱讀這本書。

聽課后，我組織教師們對此課進行評議，每個教師都說了各自的看法。通過交流討論，大家對如何上好整本書導讀課有了清晰的認識。

2.《狼王夢》交流欣賞指導課

本課教學目標是讀完整本書，能概括主要內(nèi)容，能夠復述主人公紫嵐為實現(xiàn)丈夫的遺愿——“狼王夢”的奮斗歷程;交流所積累的經(jīng)典語句和段落，對印象深刻的故事情節(jié)有自己的獨到的感悟和理解;理解主題，能寫讀后感。

王文娟老師在課的導入中，運用了群文閱讀。學生們認識到了童話故事里可惡、狡猾的狼外婆，鬼故事中作惡多端的狼精，狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名。通過學習《鹿和狼的故事》，知道狼竟然是森林的保護者、生態(tài)平衡的維護者。那么前段時間共讀的《狼王夢》里面又藏著一只怎樣的狼呢？引導學生要全面了解事物的特征還真得廣泛閱讀。

課中，王老師通過四個環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：回顧故事內(nèi)容;進入知識搶答;點亮精彩片段;展開激情辯論。尤其是辯論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)太棒了！正方觀點：紫嵐是一位頑強、有母愛的英雄母親。反方觀點：紫嵐是一位自私、殘暴、貪婪的野心家。不論是正方，還是反方，大家都能結(jié)合文本，有理有據(jù)說出各自的觀點，課堂氣氛非常活躍。最后根據(jù)辯論表現(xiàn)，選出了最佳辯手。

課末，王老師引導學生了解作者沈石溪及其作品特點，并向?qū)W生推薦閱讀沈石溪其他作品，如《雪豹悲歌》《斑羚飛渡》《雄獅去流浪》《混血豺王》《和烏鴉做鄰居》《鷹王》《第七條獵狗》《雙面獵犬》等。

在我們組教師的共同努力下，該課在我區(qū)“小學課外閱讀指導課”錄像課評選活動中，榮獲區(qū)級一等獎第一名的好成績。

（二）舉行“班級讀書會”

“班級讀書會”是對如何指導學生讀整本書一種較好的教學探索。通過“選書——讀書——議書”的過程把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，使課堂教學有效地向課外延伸，也使課外?讀物有效地進入課堂。

通過聽示范課，各班級的教師在讓學生閱讀各年級商定的共讀書后，舉行了形式多樣的“班級讀書會”。

通過“班級讀書會”，讓學生更加愛上書籍，愛上閱讀，讓閱讀成為生活、學習的一部分，循序漸進地推進學生閱讀能力的提升。

我們需要營造良好的閱讀氛圍，通過開展群文閱讀教學，指導學生閱讀整本的書，引導學生讀、學生思、學生疑、學生議等，讓學生在這些活動中掌握閱讀的基本方法，享受閱讀，最終喜歡閱讀。

讓書香浸潤學生心靈，讓閱讀陪伴學生成長。

參考文獻：

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