小學英語優化作業設計與實施的教學策略

黃麗娟

【摘要】隨著新課程改革的進一步推進，小學基礎教育各學科的教學水平不斷提高。英語是小學基礎教育的主要學科之一，提高教學質量尤為重要。優化作業設計是小學英語教學的重要組成部分，直接反映了學生在課堂上對知識的消化和能否正確運用，對提高英語教學質量起著重要作用。小學英語教師應遵循科學性、趣味性、多樣性和適度性等原則設計作業，進一步優化教學理念和模式，使英語作業貼合小學生的生活，充分挖掘學生的潛能，從而實現持續發展?；诖?，下面就小學英語優化作業設計與實施開展探究與分析。

【關鍵詞】小學英語;優化作業設計;教學策略

新課程標準的改革實施，促使教師積極進行探索和創新，取得了一定的教育成果。但一些教師的改革工作僅限于課堂教學的改革，忽視了作業設計的改進與優化。作業是課堂教學的延伸，是教師激勵學生利用課余時間學習的主要途徑。如何科學地設計作業，在減輕小學生學習負擔的同時，實現知識鞏固的效果，是小學教師需要深入探討的問題。優化作業設計是當前教育改革的重要內容之一，作業貫穿于整個學習過程，小學英語教師應確保作業設計的目的性、指導性、針對性，重視作業衡量學生學習成效的作用，從而進行有效的教學反饋，以不斷優化教學方案，實現學生的全面發展。

一、趣味性作業，激發學生的作業完成積極性

作業是小學英語教育體系不可缺少的一部分，是課堂教學的有效延伸和補充，也是學生運用英語知識的重要途徑，能夠將理論與實踐相結合，起到教學反饋的作業。小學英語教師在設計作業時，應在作業形式、內容等方面進行創新，適當融入趣味性元素，使學生對英語作業具有探究興趣，充分發揮作業作用。趣味性元素符合學生的年齡特點，能夠激發學生的學習興趣。因此，教師應改變以往作業設計的僵化模式，增加開放性的內容。這樣，不僅能使學生高效完成作業，而且能激發學生的英語思維，延伸知識視角。同時，教師可以通過開展課外閱讀、角色演繹等活動，豐富作業的形式，真正發揮作業的價值。

例如，教師可以以趣味朗讀作業為主，讓學生為動畫配音，如，“冰雪女王”“小豬佩奇”“魔發奇緣”“天才眼鏡狗”。教師將繪本打包共享在班級英語群，學生每天大聲跟讀繪本，邊看動漫邊學習，增強學習英語興趣及自信心。教師可聯合家長合作完成，幫忙拍攝下來，分享在英語群里。然后，教師再精選出每天的“繪本配音大王”進行獎勵。

二、結合學生實際特點，合理布置作業

在小學英語作業設計過程中，教師應尊重學生的個體差異，引入趣味性、生活化元素，強調“為興趣而作業”“作業不是負擔”，拉近學生與英語之間的距離，并將理論知識和實踐學習結合起來，切實提高學生的學習主動性，不斷發展英語思維和學習能力。新課程改革要求教師注重培養學生的自主學習能力，提高學生的自主能動性。因此，小學英語教師在設計作業時，應轉變單一的重復訓練，結合學生實際特點，合理布置作業。教師需要對學生的英語基礎、學習能力、發展需求等進行全面分析，關注學生的學習效果，認真研究教材內容，明確作業設計目標，合理規劃不同層次學習任務，幫助學生鞏固所學知識，調動學生的學習積極性，促進學生的發展。教師在設計作業前，應全面分析學生的心理特點、認知能力、英語基礎、興趣愛好、發展需求等，遵循學生成長規律，滿足學生的個性發展意愿。作業設計的難度應該從簡單到困難逐漸增加，使學生形成良好的學習習慣，逐步提升自主學習意識。通過具有層次性的作業，能夠使學生鞏固基礎知識，形成良好的英語思維能力，進而不斷突破自我。

三、控制作業數量，重視個性發展

小學生繁重的學習任務已經成為社會普遍關注的問題，而“作業多”也是當今教學普遍存在的現象，需要廣大教育工作者轉變這種現狀?！缎W英語新課程標準》提出，教師應轉變教學觀念和教學模式，使教學活動不局限于課堂，逐漸向課外實踐和日常生活進行延伸。當作業量超過小學生的身心負荷時，會阻礙學生的智力、行為發展，導致學習出現機械化模式，嚴重影響了學習質量，甚至使學生產生不良心理。教師應考慮學生完成作業的時間，適當減少作業數量、提高作業設計質量，并掌握學生的發展需求。因此，小學英語教師應注重作業設計的科學性，根據教學要求和學習學習情況來控制作業數量，努力提高作業設計質量，合理優化作業完成時間，以確保各學科總體作業的協調性。小學英語教師應為學生提供一個可選擇的作業平臺，讓學生自主選擇作業形式、作業量，以培養學生的學習能力，使學生根據自己的能力完成相應的任務，使學生不再認為作業是一種負擔，從而可以極大地提高學生的學習自主性。

例如，教師可以安排學生通過朗讀、背景分析、字句理解等進行課后鞏固，回顧課堂所學知識點，控制作業數量，控制完成作業時間在15分鐘。同時，引導家長發揮家庭教育作業，及時與教師進行溝通，使教師掌握學生完成作業的情況。此外，作業的設計應以學生的全面發展為目標，注重提高學生的學習興趣，拓展作業的層次，關注學生的個性，使學生通過作業提高英語學習能力。

四、貼近生活實踐，實現知識應用

隨著新課程改革的不斷實施，培養學生的實踐能力越來越重要，以幫助學生適應社會環境。因此，在小學英語作業設計中，教師可以融入生活元素，落實生活化教育理念，通過調查、實驗等提高學生的實踐能力，使學生將學習回歸生活，從理論走向實踐，實現英語知識的有效利用，達到學以致用的效果。

例如，教師可以為學生布置生活化的作業，如，讓學生收集生活中無處不在的英文。如，跟商場有關的：“No parking（禁止停車）”“EXIT（出口）”“WC（廁所）”。如，與地鐵站相關的：“Pull（拉）”“Push（推）”“Ticket office（售票處）”“No smoking（禁止吸煙）”。這種作業設計不僅體現了練習的開放性，而且能夠使學生認識英語知識與現實生活的聯系，鼓勵學生充分感受知識的存在，形成知識應用意識，切實發展學生的實踐能力。這種生活化作業要求教師注重開發教學資源，立足于教學內容延伸到實際生活，靈活巧妙地將生活元素融入英語作業，達到學以致用效果，使學生形成知識應用能力。

五、結束語

綜上所述，作業是課堂教學的有效延伸，對學生的學習效果有著顯著的影響。作業創新設計是教學改革的探索，需要教師積極轉變教學觀念和方法，充分發揮作業效果，激發學生自主學習意識，真正理解英語知識。因此，小學英語教師應優化作業的設計，根據學生的學習情況優化作業內容、形式，提高作業的趣味性，引導學生感受英語作業的樂趣，在完成作業的過程中實現學習能力的發展;應根據學生的個性特點設計作業，控制作業數量，融入趣味性元素，滿足新課程標準下小學生素質發展的要求，從而不斷提高小學英語的教學質量。

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責任編輯 ?梁婷惠