減負(fù)提質(zhì)，解放學(xué)生

梁秀梅

摘要：在當(dāng)前社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育的重要性，“以學(xué)生為本”，在教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的教育理念深入人心，因此，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)下，初中英語(yǔ)踐行減負(fù)高效理念，那么教師就需要在作業(yè)方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)技能的同時(shí)減輕一些負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)初中英語(yǔ)改革，是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);減負(fù)高效理念;作業(yè)優(yōu)化

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)的作業(yè)任務(wù)可以幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，并且可以根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和框架結(jié)構(gòu)，將老知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探索研究，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的形成，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。但是許多教師布置了繁重的課后作業(yè)，大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大降低，這并不有利于學(xué)生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生壓力過(guò)大對(duì)于他們身心健康的發(fā)展沒(méi)有好處，制定出科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃，踐行減負(fù)高效理念，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)講究趣味性

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的事物感興趣，那么學(xué)生們就會(huì)有更多的動(dòng)力投入學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要布置具有趣味性的作業(yè)，讓枯燥乏味的英語(yǔ)練習(xí)變得更加富有趣味性。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的便是詞匯量，只有掌握足夠的英語(yǔ)詞匯量，學(xué)生才能夠面對(duì)中考英語(yǔ)時(shí)做到胸有成竹，從而將自己的水平正常發(fā)揮出來(lái)。初中英語(yǔ)教師在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握情況。但是，許多學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多單詞只相差一個(gè)字母，但是意思區(qū)別很大。這些雙胞胎單詞甚至是多胞胎詞匯都是學(xué)生中考英語(yǔ)路上的攔路虎。所以教師要針對(duì)此幫助學(xué)生進(jìn)行有效的梳理和辨別。在此意義上，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的分辨工具，教師給學(xué)生布置通過(guò)思維導(dǎo)圖將相似的單詞一一羅列出的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中直觀地去面對(duì)它們、辨別它們。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和挖掘之前的知識(shí)儲(chǔ)備，從最簡(jiǎn)單的單詞出發(fā)，充分?jǐn)U展想象與之相似的單詞，同時(shí)將這些相似的單詞填充在最原始的單詞周?chē)纬梢粋€(gè)枝干模式，直觀上幫助學(xué)生減少混淆的概率。其中一個(gè)例子就是，以“l(fā)ight”這個(gè)單詞為詞根，讓學(xué)生說(shuō)出其正確含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己做思維導(dǎo)圖，思考與之相似的擴(kuò)展單詞。學(xué)生一般能找出delight、moonlight、sunlight、flight等單詞，分別標(biāo)出對(duì)應(yīng)的含義，這能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的技巧，從而進(jìn)行趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、內(nèi)容不要僅局限于教材

許多教師在作業(yè)的布置上，總是依靠于教材讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械的抄寫(xiě)教材上的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)生僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)，而沒(méi)有真正的用心去汲取書(shū)本上的知識(shí)，許多學(xué)生僅僅是做了一些無(wú)用功，為了打開(kāi)學(xué)生的眼界，給學(xué)生能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)，不僅僅局限于教材，而應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生從多方素材里汲取知識(shí)。

例如老師帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于文化的作文時(shí)，除了從課本上獲取相關(guān)短語(yǔ)，為詞匯學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極通過(guò)各種途徑去了解西方國(guó)家的文化內(nèi)涵和文化背景，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。比如，學(xué)生在寫(xiě)作文之前可以通過(guò)看課外雜志等手段了解一些西方文化和在其國(guó)家流行的主流價(jià)值觀，這不是一種西方文化的變相滲透，而是一種遠(yuǎn)距離培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化的方式和措施，讓學(xué)生可以更加直觀的與西方文化握手，與此同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的五官，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到相應(yīng)的提高。這樣一來(lái)就可以避免學(xué)生，因?yàn)椴簧钊肓私庥⒄Z(yǔ)文化內(nèi)涵而造成的無(wú)的放矢以及理解偏差。學(xué)生也可以集錦到更多重要的語(yǔ)法句式模板，然后進(jìn)行套娃式模仿仿寫(xiě)，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作用。

三、難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平

教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮其是否科學(xué)恰當(dāng)，能否提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，因此教師要注意在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律來(lái)進(jìn)行。首先教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要先考慮學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)是否具有一定的層次性，然后教師要著重考慮自己布置的作業(yè)是否符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要著重將學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容與當(dāng)前的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，努力打造作業(yè)的情景氛圍，讓學(xué)生能夠在一種趣味性的環(huán)境下，完成教師布置的任務(wù)。另外教師要注意自己布置的作業(yè)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生能否主動(dòng)思考，并將已有的知識(shí)進(jìn)行遷移與應(yīng)用，這是十分重要的。在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)注重學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯關(guān)系，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，這有利于慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要運(yùn)用科學(xué)可行的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前初中存在的現(xiàn)狀，秉持減負(fù)高效理念進(jìn)行合理化創(chuàng)新，通過(guò)靈活進(jìn)行內(nèi)容拓展，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提升整體學(xué)習(xí)效率。

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