淺談初中語文班級(jí)管理的基本方法

吳孔月

摘要：班級(jí)對(duì)于青少年而言在某種意義上算得上一個(gè)“小家庭”，而初中語文與小學(xué)語文相比毫無疑問有了質(zhì)的飛躍。而初中年級(jí)的學(xué)生，思維行動(dòng)活躍，性格各異，對(duì)其進(jìn)行管理亦是一門值得深究的學(xué)問。如何在班級(jí)這個(gè)小家庭中，面對(duì)教學(xué)方式內(nèi)容完全與之前不同的初中語文，面對(duì)正處在活躍期的初中青少年學(xué)生，班級(jí)管理的基本方法如樹之根基，尤為重要。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理;初中語文;基本方法

身為人民教師，在初中語文班級(jí)管理的基本方法上，面對(duì)這教學(xué)管理的三大難關(guān)——初中學(xué)生、初中語文、班級(jí)管理之下，我通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合景英琪老師與萬蘭香老師的觀點(diǎn)，總結(jié)了四個(gè)初中語文班級(jí)管理基本方法的淺薄看法，綜合考慮學(xué)生因素，課程因素與班級(jí)因素，認(rèn)為因材施教、言傳身教與松弛有度是三個(gè)有效的基本方法。

一、因材施教

初中學(xué)生正是張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，是表達(dá)和發(fā)展自我思維，進(jìn)一步建立自我人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)刻。學(xué)生的性格特色在這一時(shí)期會(huì)在一定程度上放大，比如內(nèi)向安靜的學(xué)生會(huì)更適應(yīng)自我一個(gè)人安靜不語的環(huán)境，但過度的內(nèi)向會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的畸形和社交能力的弱化。有比如個(gè)性外向活潑愛玩的學(xué)生，對(duì)世界的好奇心會(huì)增加，在小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上能看到的世界更大更遠(yuǎn)了，探索能力與探索欲同步大幅增長(zhǎng)，但過度的好奇會(huì)更容易接觸到社會(huì)上具有危害性的事物，走上歪路。

而語文這門學(xué)科更是具有特殊性的。語文是一門很敏感的學(xué)科，它是變化的是不確定的，不是死板的規(guī)范的。對(duì)于語文的感悟和想法通常都是不同的，有的學(xué)生喜歡語文有的學(xué)生不喜歡，往往是因?yàn)閷?duì)語言文字的感知能力的不同與生活經(jīng)歷的不同。由于自身對(duì)語文感知能力的不同，和自身生活環(huán)境和經(jīng)歷的不一樣，不同的學(xué)生，面對(duì)同一篇教學(xué)文章往往會(huì)有不同的看法和理解以及學(xué)生的思考方向也不一樣，就像閱讀理解中一篇思鄉(xiāng)的文章，一部分學(xué)生會(huì)深深感受到思鄉(xiāng)的思想情感并為之感動(dòng)，而另一些學(xué)生對(duì)思想這種情緒不敏感，其探索東西可能更注重于這篇文章的寫作技巧和方法。

在這兩重特色下，因材施教便顯得尤為重要，要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解分類，針對(duì)學(xué)生的不同性格、不同的語文素養(yǎng)和情感感知邏輯思維能力的不同進(jìn)行衡量，對(duì)不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大性格的積極影響規(guī)避負(fù)面影響，注重學(xué)生對(duì)語文多方向的探索的同時(shí)，根據(jù)不同情況適度加深探索深度。

二、言傳身教

作為教師，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任不僅僅是教學(xué)和引導(dǎo)，更要起到模范榜樣作用。而環(huán)境對(duì)人的影響更是潛移默化的，教師的日常言行行為舉止都是會(huì)在潛移默化中影響對(duì)學(xué)生的教育。而作為初中語文教師，更要把學(xué)習(xí)初中語文所需的素養(yǎng)和語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的為人處世之道融合到自己的一言一行中。教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，在心智尚未成熟的學(xué)生面前，教師就像一份標(biāo)準(zhǔn)答案，是需要嚴(yán)格規(guī)范自己的，學(xué)生會(huì)模范教師的言行舉止也會(huì)看到教師不適當(dāng)不妥當(dāng)?shù)男袨椋瑖?yán)于律己是十分有必要的。教育學(xué)生要文明用語的時(shí)候自己一定不能說臟話，教學(xué)生病句糾錯(cuò)的課上一定要注意自己的語言表達(dá)不能有病句。

另一方面，對(duì)于一些對(duì)理論知識(shí)灌輸不適應(yīng)不敏感的學(xué)生，教師自身的言行教育也是一種特殊的實(shí)踐教育。很常見的就是在語文朗誦教學(xué)中，如果照本宣科的教學(xué)生斷句重音與輕讀，一些學(xué)生必然會(huì)一知半解或者不明白其中所表達(dá)的意思，但教師如果進(jìn)行朗誦示范以及日常生活中的說話注重?cái)嗑浜椭匾簦詫?shí)際行動(dòng)作為教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更容易理解。

三、松弛有度

尊重和平等是人與人交往的永恒基礎(chǔ)，即使作為教師，這個(gè)職位有一定的特殊性，但對(duì)學(xué)生也是處于引導(dǎo)地位，不可過于嚴(yán)厲和苛責(zé)，忽視平等和尊重，過度嚴(yán)厲的懲罰，把師生關(guān)系發(fā)展為上下級(jí)關(guān)系，只有單獨(dú)的命令和責(zé)任，這樣是沒有師德和做人的基本準(zhǔn)則的。與之相應(yīng)的也不可以過于松弛，教師與學(xué)生之間的關(guān)系過于親密，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有尊敬感認(rèn)為所布置的作業(yè)是可以推延或者不完成的，對(duì)于初中語文這是十分致命的。語文是十分需要積累的學(xué)科，而初中更是語文積累的重要時(shí)期，積累是離不開背誦經(jīng)典名句和記憶的，面對(duì)初中自制力不強(qiáng)的孩子，督促孩子進(jìn)行背誦積累是十分重要的，過度松弛寬容并不是與學(xué)生做朋友而是害了學(xué)生。

把握松弛這時(shí)便顯得尤為重要，和學(xué)生保持適度的距離感，生活中可以親切關(guān)心學(xué)習(xí)中一定要嚴(yán)肅對(duì)待，為學(xué)生在初中語文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合適的教導(dǎo)，便做到了好的班級(jí)管理，管理班級(jí)要追到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，以不同的方法相同的尊重去進(jìn)行引導(dǎo)教育，這邊是我個(gè)人初中語文班級(jí)管理的基本觀點(diǎn)。作為教師，我們滿懷責(zé)任之心，做到更好的初中語文班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]景英琪.淺談初中班主任實(shí)施有效班級(jí)管理的基本方法[J].長(zhǎng)安學(xué)刊：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015（002）：128-129.

[2]萬蘭香.淺談初中語文班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理研究[C]// 教育學(xué)教科研成果展示（2018年10月）.2018.