課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用分析

陳桂娟

摘要：在教育體制改革持續(xù)推進(jìn)與不斷深化的社會(huì)大背景下，為培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生的健康人格、推動(dòng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的重要影響，其不僅涉及語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)面、語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力等，還包括邏輯思維、理解能力以及人文素養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。課外閱讀是助推小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以強(qiáng)化語(yǔ)文積累能力和思維能力，并由此培養(yǎng)自身的文學(xué)功底和人文素養(yǎng)。本文將以小學(xué)中段年級(jí)學(xué)生為考察對(duì)象，并針對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育工作的影響提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);作用分析

課外閱讀延伸了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，還有助于強(qiáng)化與優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，拓寬其知識(shí)面并延伸其思維，同時(shí)助力于培養(yǎng)其自身的文學(xué)功底和人文素養(yǎng)。總體上看，課外閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵且不可缺失的環(huán)節(jié)，它對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展起著深遠(yuǎn)且深刻的影響。

一、通過(guò)課外“影音閱讀”導(dǎo)入課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和人文素養(yǎng)

在當(dāng)前這個(gè)信息化的科技時(shí)代，多媒體技術(shù)與教育教學(xué)工作之間的關(guān)系更加緊密，這為教師提高教學(xué)實(shí)效提供了強(qiáng)力支撐。在小學(xué)中段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視將課內(nèi)外閱讀相銜接，將多媒體技術(shù)中的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等方式引進(jìn)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)延伸語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、閱讀熱情以及人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在講授《普羅米修斯》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)，查找相關(guān)的朗讀音頻或現(xiàn)代話劇、戲劇視頻，甚至是相關(guān)的動(dòng)畫(huà)與漫畫(huà)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古希臘神話的閱讀興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n后自主查找更多的古希臘神話故事并進(jìn)行深入探索。通過(guò)這一方式，學(xué)生對(duì)古希臘神話的閱讀興趣被點(diǎn)燃，對(duì)古希臘神話的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的深化。

總而言之，將課外“影音閱讀”導(dǎo)入課程，不僅有助于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求和求知心理，還有助于深化學(xué)生對(duì)于文學(xué)的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、利用多元閱讀方式，助推學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀的方式具有多樣性的特征。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要求學(xué)生掌握用標(biāo)準(zhǔn)普通話正確、流利并且有感情地閱讀文章。因此，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課外文章是順應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。而默讀、略讀、速讀均強(qiáng)調(diào)閱讀的效率，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過(guò)程中高度集中注意力的良好習(xí)慣，鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息并厘清寫作邏輯和文本的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而迅速把握文章主旨的能力。至于精讀與摘記的閱讀方法，則有利于培養(yǎng)學(xué)生善于積累好詞佳句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富和擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累庫(kù)。

總而言之，利用多元閱讀教育方式，不僅可以促進(jìn)中段小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和思考能力以及邏輯思維技巧的培養(yǎng)，還可以幫助中段小學(xué)生培養(yǎng)和形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富和拓展中段小學(xué)生在課外的知識(shí)積累，進(jìn)而加強(qiáng)和延伸中段小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)教育工作。

三、時(shí)事新聞閱讀引進(jìn)課堂，有利于延伸學(xué)生的思維

小學(xué)中段年級(jí)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)課外閱讀的方式，教師可以有效地延伸學(xué)生的思維，推動(dòng)其與外界的互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)。而較強(qiáng)的邏輯思維有助于延展學(xué)生的知識(shí)視閾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其從不同的角度或利用不同的方式提出新穎且獨(dú)特的解決方案，進(jìn)而防止思維受限。加之小學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)和認(rèn)知處于較淺層的階段，因此，課外閱讀便成為學(xué)生獲得多種人生體驗(yàn)、理解社會(huì)現(xiàn)狀的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文教師將時(shí)事新聞閱讀引進(jìn)課堂，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察力，還有助于引導(dǎo)學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上展開(kāi)思考和探討，并對(duì)此自由發(fā)表意見(jiàn)。總而言之，課外新聞閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用在于培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，延伸了學(xué)生的思維能力，也錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些能力，正是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)要求中的重要內(nèi)容。

四、注重課外閱讀，有助于提升學(xué)生的寫作能力

課外閱讀正是有效提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體而言，課外閱讀有助于豐富學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用于寫作之中。另外，學(xué)生在大量的課外閱讀訓(xùn)練中積累寫作素材和語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高自身的情感體驗(yàn)、深化理解能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和寫作技巧的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵且必不可少的環(huán)節(jié)，但教材內(nèi)容的單一性難以滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要，因此在教育體制改革持續(xù)推進(jìn)并不斷深化的過(guò)程中，課外閱讀逐漸成為教育學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用是明顯且深刻的，小學(xué)中段語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先明確課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要積極意義，并不斷思考優(yōu)化課外閱讀教學(xué)的有效措施，探索有效提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的可行路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴建會(huì).課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用探究[J].成才之路，2021（05）：126-127.