淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

李志綱

摘要：問題導學法作為新時期教育改革背景下，應運而生的一種新型教學方式，其將教學的重點放置在了“問題”的設(shè)置和知識的“導學”上。這種教學方式突出傳統(tǒng)數(shù)學教學最為明顯的一點就是，該方法突出了學生在數(shù)學學習中的主體地位，讓數(shù)學學習方法來輔助學生、激發(fā)學生、培養(yǎng)學生。因此，如何將問題導學法靈活的結(jié)合班級學生特點進行融入，成了老師的重點考慮內(nèi)容。本文主要以初中學生為例，探究其在教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：問題導學;初中數(shù)學;教學應用

初中階段的數(shù)學教學，在思想上受傳統(tǒng)教學觀念的局限，在現(xiàn)實中受一老師對多班級授課制的約束，使得數(shù)學老師在教學中將更多的精力放置在了知識本身的教學上，忽略了對學生個人差異性的發(fā)展情況的認識，導致在教學中限制了學生個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而問題導學法，通過以問題的方式引導學生主動且獨立的對問題進行思考，能夠有效地激起學生數(shù)學學習的主動性，最大化的發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

一、科學設(shè)置問題，強化問題導向

初中階段，盡管學生的認識能力和獨立意識已經(jīng)相較于小學階段有了一個層次的提升，但其理解能力和獨立思考能力還處于向成熟階段發(fā)展的中期階段。因此，老師在使用問題導學法對學生進行數(shù)學知識的教學時，應當立足于學生現(xiàn)目前的學習特點，設(shè)計出適應學生能力發(fā)展和學習習慣的問題。比如，在學習《軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》章節(jié)之前，老師可以向?qū)W生進行提問：“我們在小時候都玩過大風車，看風吹著的風車一直不停地轉(zhuǎn)動。后來我們上課的時候，每一個教室都有這樣一塊鐘表，你們在每堂課臨近下課的時候，注意力都是高度集中在鐘表上的，恨不能讓分針和秒針轉(zhuǎn)動得更快一些。但是，你們花費了那么多時間將視線集中在這些物品上，有沒有觀察過他們運動的一些特性呢？”老師通過引入學生過去玩過的玩具，以及現(xiàn)如今經(jīng)常關(guān)注的鐘表，喚起學生印象的同時，讓學生對這些現(xiàn)象進行思考。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升趣味傾向

中學階段的數(shù)學知識自身的枯燥感和復雜性，會給學生的學習帶來一定的挑戰(zhàn)，因此在學生學習中難免會因為知識學習的困難而遇到一定的挫折，逐漸消耗學生對數(shù)學的熱情。因此，老師可以基于中學生的性格特征，結(jié)合教材的內(nèi)容給他們創(chuàng)設(shè)相應的數(shù)學生活、文化等情境，來達成寓教于樂的效果。比如，在學完《函數(shù)及其圖像》中的《反比例函數(shù)》之后，老師可以布置這樣的問題：“大家平時都有看到過氣球吧，有沒有誰最喜歡去踩爆氣球的？現(xiàn)在老師想問大家的是，我們大多數(shù)人都有過踩爆氣球的經(jīng)歷，但是，有沒有誰思考過為什么充滿氣體的氣球能夠被踩爆呢？”老師通過布置這樣一個與學生生活相關(guān)的問題，能夠在喚醒學生記憶之后，對該問題進行深入的思考。

三、鉆研提問方式，加深引導作用

問題的有效設(shè)置，不僅是新型教學方式中被運用得最廣泛的手段之一，還是引導學生進行有效學習的重要基礎(chǔ)。因此，老師在開展數(shù)學教學的過程中，也要嚴格結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計出與之相匹配的教學方案，來讓學生在掌握學習方法的基礎(chǔ)上，積極認真地對問題進行思考和研究。比如，在學習《圓》的時候，老師要注意課堂研究問題的層次性，要由淺入深的引導學生思維和思考逐漸深入的發(fā)展：（1）小學階段學過的有關(guān)圓的基本內(nèi)容有哪些？（2）圓的性質(zhì)有哪些？（3）圓與點和線之間各有什么關(guān)系？（4）學習完圓的知識之后，可以解決什么現(xiàn)實問題？這樣由淺入深、層層遞進的問題鏈，能夠在抓住學生的注意力之余，引導學生的思維思考方向，從而鍛煉學生思維的連貫性，并讓學生能夠?qū)A的知識有一個系統(tǒng)化的完整認知。

四、引導學生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學生的質(zhì)疑精神在今后學生的學習和生活中具有重要的引領(lǐng)作用，只有學生樹立起提問的意識和質(zhì)疑的勇氣，學會發(fā)現(xiàn)問題，才會促使他們對問題進行分析和解決，才能不斷地在實踐中將數(shù)學學習探究的能力內(nèi)化為自身的數(shù)學素養(yǎng)，不斷提升數(shù)學水平。因此，數(shù)學老師在教學中可以有意識地引導學生提問，鼓勵他們從發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上對問題進行分析解決、對學過的知識進行融合運用，從而幫助學生樹立起求真務實的學習態(tài)度。比如，在學習《一元二次方程》時，為了強調(diào)▲≥0的判別式，老師可以故意出一道忽略這一重要內(nèi)容的式子讓學生進行計算，然后引導學生對式子進行查錯、糾錯，這樣不僅能夠鍛煉學生的數(shù)學思辨能力，還能讓他們在今后的學習中更加細致細心。

五、結(jié)語

問題導學法作為新時期教育理念下誕生的教學方法，因其自身的便捷性、高效性等優(yōu)勢被逐漸廣泛的運用到了現(xiàn)實的課程，尤其是數(shù)學課堂教學中去。這種方式通過問題設(shè)置的方式，在引起學生對一個知識問題的好奇心和探究欲的基礎(chǔ)上，讓學生因好奇而探究、因探究得以解決、因解決而得到能力和素養(yǎng)兩方面的雙重提升。因此，數(shù)學老師要認識到問題導學式教學方法的優(yōu)勢，在教學中發(fā)展學生的數(shù)學思維與學習能力。

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