堅持立德樹人，提升小學班級管理質量

李少賽

摘要：伴隨時代的發展完善，新的教育管理方法也在更新發展。在傳統的教育活動開展中，知識的傳授講解是主要的教學形式，這種傳統教學方法是對于知識的單向教育，與時代更替的今天不相符合，現階段的教育更加崇尚德育教育的開展。

關鍵詞：小學班級;德育管理;德育開展

品德的培養是中華民族長期以來的教育著重點，具備優秀的德育素養是每一個中華兒女的基本素養，更是我們新時代青年學子必須具備的精神品質。

一、加強自身修養，樹立良好榜樣

我們班主任、教師在小學德育教育管理的過程當中起到的是示范性作用，教師應該以身作則，努力地提高自身的文化素質和社會素質，努力讓自身的文明發展與社會文明相統一，能夠使得教師的素質與學生的發展相結合，畢竟學生是以老師為榜樣的，做好這個示范性的榜樣，要對教師的德育教育進行提升。新時代條件下的教師應該德智體美勞全面發展，應該在教育教學當中，能夠支配學生的身心發展，起到全方面引領作用。其中最重要的是德育，學生的道德品質和老師的示范引領是緊密掛鉤的。因此，教師的自身素養占到了非常重要的地位，一個自身素養不高的老師，其學生必定不會有太高的素養。

而如何加強班主任的自我修養，這是每一個教師都應該考慮的重要課題。筆者以為最重要的就是要增加教師的素養意識，讓教師有意識地去提高自身的文明和素質。讓教師無論是在社會生活中還是在課堂之上，都應該反思自身行為，做一位有素質有品德的教師，學生在生活的任何方面有困惑的時候，教師可以以高尚的品格和崇高的道德來對其進行教育和引領。能夠讓學生樹立起榜樣的力量，讓學生肩負起社會的責任，教師的示范作用可以使得每一位學生成為一個為社會認可的一分子，能夠為社會的團結穩定做出強有力的貢獻。因此，加強自身的修養，樹立良好的榜樣，對小學的德育教育管理是至關重要和有深遠影響的。

二、用心溝通學生，培養正確價值觀

小學生正是人生觀和價值觀不斷成長和發展的階段，在這個奠基時期教師應該用自身的行為影響每一位學生，在課上，應該著重進行德育教育管理，讓學生樹立品德的意識和德行的素養，在課下，應該用心溝通，了解每一位學生的身心狀況，確保學生在學習的過程當中，品德也能過關，保證每一個學生的身心朝著正確的方向發展和進步。在小學階段，對學生進行正確的人生觀與價值觀的培育是保證其進入社會的奠基石，也是促進學生個體發展的中堅力量，能夠讓學生在正確的價值觀影響下進行自我價值的設定和自我目標的提升，這是每一位教師對小學生進行德育教育管理的重要指南。

在課下，如何對每一位學生進行溝通是一門技巧和藝術，如何讓學生在溝通的過程當中感到自我價值的實現和尊嚴的呵護，這是每一位小學教師都應該學習的必修課，是每一位小學教師都應該遵守的職業素養和職業道德，不能對任何一位學生的人格尊嚴進行踐踏與詆毀。應該尊重其人格，尊重其想法，尊重其行為，在其能力范圍之內，提高品德意志和道德素養，教師要一步一步的引導學生真正感受道德的力量，受到正確的人生觀的洗禮。只有這樣，才能為學生樹立起良好的道德素養奠定基礎。

三、建立班級文化，構建良好班風

班級文化的建立對于學生德育教育具有深刻的意義與價值。學生是班級的主體，班級是學生主要的學習場所，班級文化的建設離不開每一名學生的共同努力，是學生共同素質教育的集中表現。教師是知識的傳授者，通過各種案例形式的講解，多元的教學模式，在學生的知識教育過程中逐漸培養形成德育意識，培養每一位學生具有良好的品德修養。教育的源頭是生活，教育的最終目標也是提高社會生活能力。教師在進行德育教育的過程中，要主動地提供給學生更多的參與意識，鼓勵學生自主參與，在自覺性的活動中培育學生的榮譽感與責任感。

班級文化的制定是綜合學生的德育素質共同形成的，教師在班級教育過程中，對德育教育的內容以及在的與學習中所要達成的教育目標進行具體的規劃制定，并根據這一份規劃制定嚴格要求學生，是每一名學生都可以獲得德育的良好熏陶。班風即班級的風氣，筆者認為這是一個指向標的存在，有的班級學生素質教育較差 ，班級內部較為混亂，這是一種不好的班風形成，良好的班風教育是可以激勵學生更加奮發向上的指引，在學習過程中更加積極主動的遵循班風，發揚班風。在德育的班級文化，班風建設的制定下，學生的德育素養得到進一步的提升，并且還具有傳承發展的作用，在不斷地完善發揚中，營造更好的德育風氣，讓德育教育的影響可以更深更遠。

四、結語

學校是知識的主陣地，更是培育道德優秀人才的主陣地，課堂班級是知識的直接孕育，在班級學習過程中，教師通過多樣的教學模式對學生進行德育的教育與培養，在課堂學習中凈化思想，提升品質道德。我們的社會在發展進步，道德素養是我們發展的良好基礎，只有立德，方能樹人，青年一代必須要加強德育教育，培養更高素質的全面人才，建設更高素質的社會文明。

參考文獻：

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