寓教于樂，多方面培養小學生數學思維能力

秦洪

摘要：本文立足于小學數學教學的現狀，對以往傳統的教學策略中存在的不足之處進行分析，闡述在教學過程中采取多樣化方法激發學生學習形成良好數學思維品質，強化學生數學思維能力的重要性。以促使小學數學課堂教學朝著更高質量的方向發展，提高教師教學水平和效率，為培養學生的創新思維提供一些有效的借鑒。

關鍵詞：小學數學;數學思維能力;多元化教學

隨著我國教育行業的不斷變化發展。教育工作者要順應時代發展的趨勢，立足于小學階段學生的特點，構建富有趣味性和創造性的教學框架。在小學數學教學中應用多元化教學手段，開拓學生的眼界，培養學生良好的學習習慣，實現提升學生數學學科綜合素養的目標。

一、小學生數學思維能力的組成分析

通過在數學教學過程中融入趣味性的教學方法，以多元化的手段來構建良好的教學模式，其旨在提升學生的數學思維能力，保證學生以科學合理的數學方式和數學習慣對問題進行分析，進而研究問題，解決問題。數學教學不僅是對數學理論的概括和總結，同時也是對數學本質認識的過程。現階段數學教師不僅要教授學生數學理論和概念，還要有意識地培養學生的數學思維，在引導和強化的過程中，最大程度提升學生的數學推導能力、統計能力、形象能力和抽象能力。

提升學生數學推導能力，需要學生深入理解知識點，掌握基本的數學概念和定理之后，對相關數學題型做到舉一反三，形成清晰的解決問題的思路，在解決問題的時候逐漸培養邏輯推理能力。

第二，提升學生的數學統計能力。信息網絡所形成的龐大的數據信息，需要應用到統計的知識。在小學階段學生掌握到良好的統計知識，為將來的學習可以打下堅實的基礎。統計思維能力的內涵正是提取最有價值的信息數據，并對其進行充分的整理和歸納，以此成為人們必備的能力，這也是新時代社會對于數學人才能力培養的基本要求。

第三，提升學生的數學形象能力。小學數學知識學習包含各種平面圖形、立體圖形、線段還有點、線、面等在空間位置上的組成關系等內容，這也意味著學生需要全面地掌握這些知識點并且恰當地應用才能解決好數學問題，并在此過程中逐漸形成良好的形象思維能力。比如在分析和解決有關視圖數學問題的時候，學生具備比較強的形象思維能力，才能綜合考慮相關視圖的問題，并且采取正確的方法解決。

第四，提升學生的數學抽象能力。在數學思維能力中，抽象能力是其中最重要的一項，對于學生的學習和成長發揮著重要的作用。數學的理論概念更多是在實踐操作過程中形成的，是將生活事物抽象化的學科，因此其實質就是對事物做好精辟的總結并將其抽象化，實現數字與圖形之間的相互轉化。

二、培養小學生數學思維能力的方法

（一）利用趣味游戲引入課堂教學

多樣化的教學手段，可以極大地激發學生學習的興趣。游戲元素的融入是有效吸引小學階段學生注意力的一種教學方式。數學學科教學本身就是立足于學生學習實際，通過各種趣味元素，幫助學生建構起正確的數學概念體系。而游戲來源于生活，踐行于教學之中。因此，教師在小學數學課堂中應用趣味游戲，不僅是結合學生生活實際，還能將所學的知識變得生動有趣，促使學生對數學知識掌握得更加具體。

在教授“三位數乘兩位數”這一單元的時候，教師可以將學生進行分組，創設日常生活中常見的商品售賣的情境，一個學生充當商家，其他學生充當買家，組織學生之間進行買賣活動，商品價格由學生自主設定，在買與賣的過程中，商品賣出的總價是多少，利潤又是多少等，以此來提高學生在實際中應用數學知識的能力。在此過程中，也能有效激發學生參與學習的興趣，在豐富學生學習體驗的基礎上最大程度發揮出學生的學習主動性和積極性。

（二）設計合理的數學教學環節

教師通過設計合理科學的數學課堂教學模式，在順應學生發展的同時也要讓學生有所收獲。因而教師在為學生設計數學學習的過程時，促進學生自主學習能力的提高，學生在教師提供的有效策略的基礎上，最大限度地發揮自我學習和自我管理的能力。之后，教師要讓學生學會提出問題、質疑問題，以共同互助形式讓促進學生良好學習習慣的養成。

（三）重視數學課堂教學互動的設計

教學設計作為溝通教學理論和教學實踐的媒介，能夠對教學過程的發展和教學活動的方向起到整體的把控作用。現代化信息技術的高速發展，教師要注重技術手段的豐富性和多樣性，將信息技術與教學活動更加深入的結合到一起，創建出有利于師生共同參與的教學環境，從而最大程度地發揮出師生互動交流的功能。教師在教學活動實施的初步階段，要將自己的言語行為提前準備好，同時也要預設出學生可能的言語回答，以此展現彈性教學的優勢，并且也能更好地促進互動教學的生成，讓技術教學來助力數學課堂教學活動的順利開展，使學生的數學思維能力得到全面的提升。

三、結語

在小學數學教學過程中加強對學生的數學思維能力的訓練，這樣不僅可以增強小學數學課堂教學的效果，同時也能在教學過程中提高學生的邏輯思考能力和知識運用能力，促進學生學習質量的提升。

參考文獻：

[1]王霞.小學數學教學要追求思維的深度發展[J].當代家庭教育，2020.

[2]楊士永.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略研究[J].中國校外教育，2019（23）.