高中英語教學(xué)課堂跨文化意識(shí)培養(yǎng)

廖章萍

摘要：語言作為文化傳播的載體，在文化發(fā)展與傳承中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，語言也是促進(jìn)文化在社會(huì)發(fā)展不同領(lǐng)域滲透的關(guān)鍵因素。在日常生活學(xué)習(xí)中，語言也是必不可少的，而英語教育貫穿義務(wù)教育的始終，甚至延續(xù)到其他教育各個(gè)方面。高中階段英語教學(xué)是比較重要的階段，這就要求高中英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)滲透文化意識(shí)培養(yǎng)。本文就高中英語課堂教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出一些策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的勢(shì)頭愈發(fā)猛烈，世界各國之間的文化交流也日益密切?，F(xiàn)如今，英語逐漸成為國際的通用性語言，只有學(xué)好英語才能夠提升國與國之間的交流。英語的語言學(xué)習(xí)要以文化滲透為前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解文化內(nèi)涵，對(duì)英語的學(xué)習(xí)起到了重要作用，這也啟示著英語教育工作者要在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

一、英語跨文化意識(shí)及其意義

所謂“跨文化”就是受不同民族、文化影響的個(gè)人或者團(tuán)體之間進(jìn)行文化交流，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)于和諧的文化交流極為重要。高中英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了提升英語成績(jī)，更重要的是在學(xué)習(xí)英語之后，提升自己的英語交際水平和能力，把英語知識(shí)運(yùn)用起來。在教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。語言是文化交流的重要媒介之一，漢語國家和英語國家由于地域性和民族性，在文化習(xí)俗和生活習(xí)慣上面存在著巨大的差異，這就使得跨文化交流具有存在的必要性。英語教學(xué)過程中跨文化意識(shí)不僅是教師也是每一位學(xué)生應(yīng)該有的。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于加深對(duì)各個(gè)國家的了解，在文化交流的過程中尊重各國的文化差異。不僅如此，在英語學(xué)習(xí)的過程中具有較好的跨文化意識(shí)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也大有裨益。

二、高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

（一）在英語教學(xué)中注重單詞的拓展

英語詞匯是組成英語句子的基本，也是英語交流的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要多注意詞匯含義以及其深層次文化內(nèi)涵的發(fā)掘，多拓寬單詞的意思。通過英語詞匯的拓展來了解其中蘊(yùn)含的文化意義，風(fēng)俗民情。這樣的英語詞匯學(xué)習(xí)才是更加行之有效的，當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的過程中也還存在著中式英語學(xué)習(xí)的情況，許多學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)到漢語詞匯與英語詞匯意思不對(duì)應(yīng)的情況。也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中，由于詞匯意思學(xué)習(xí)的比較淺顯，受民族文化以及當(dāng)時(shí)的歷史背景的影響，你所認(rèn)為的英語詞匯的意思在當(dāng)?shù)乜赡懿⒉皇侨绱?。英語教師在英語課堂教學(xué)過程中重視英語詞匯意思的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)了解背后的文化意蘊(yùn)，弄清這些詞匯深層次的內(nèi)涵，可以減少英語交際中出現(xiàn)的理解性錯(cuò)誤而導(dǎo)致尷尬，這對(duì)于學(xué)生感受文化內(nèi)涵，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。

（二）加強(qiáng)英語閱讀，提高英語閱讀量

英語閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)非常大的比重，學(xué)生英語學(xué)習(xí)離不開閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)，再通過英語閱讀去了解英語文化。由于我國與說英語國家之間巨大的文化差異，無論是在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等等各方面都有巨大差異，想要了解西方國家的文化，就離不開英語閱讀。教師要提升學(xué)生對(duì)于西方國家文化、風(fēng)俗的了解，這就需要學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀相關(guān)文章、報(bào)道或者是英語課本當(dāng)中的短文，這些閱讀方式都是了解英語國家文化特點(diǎn)的手段。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀，提升自己的英語閱讀量，多閱讀，見多識(shí)廣，不斷豐富自己的知識(shí)層面，深入學(xué)習(xí)。通過閱讀所掌握的英語知識(shí)，相較于教學(xué)輸入更加令人印象深刻，對(duì)于學(xué)生英語成績(jī)的提高十分有利。所以，教師在英語課堂教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，提高他們的閱讀量從而培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。

（三）不斷提高英語口語水平

傳統(tǒng)的英語教學(xué)普遍存在著英語口語水平不過關(guān)的問題，應(yīng)試教育之下，一些教師在授課過程中過分注重英語成績(jī)的提升，只看見了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了英語口語的發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)生英語筆試水平較高，口語成績(jī)卻平平無奇。英語口語是實(shí)現(xiàn)中外溝通的媒介良好的英語口語交際能力可以使得學(xué)生在交流過程中應(yīng)答自如。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視提高學(xué)生口語能力，例如，在教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生制造多讀多說的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪卸噙M(jìn)行英語口語的鍛煉，同時(shí)，教師也要重視學(xué)生的英語發(fā)音，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范他們的口語。另外，利用好教材當(dāng)中的英語聽力材料，讓學(xué)生多聽也是重要的提升方法之一。利用教材聽讀材料，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展與人溝通的交際能力，讓他們?cè)诓煌慕浑H場(chǎng)合中隨機(jī)應(yīng)變，懂得基本社交禮儀。這些對(duì)于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)都是非常有利的。

總而言之，文化是一個(gè)民族和國家生存發(fā)展的重要保障，高中生應(yīng)當(dāng)要有文化意識(shí)。在國際交流過程中也是文化交流與碰撞的過程，這就需要人們具有跨文化意識(shí)。高中英語教學(xué)要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語人才，同時(shí)，在英語課堂當(dāng)中，學(xué)生擁有跨文化意識(shí)有利于推動(dòng)課堂進(jìn)展，從而提升課堂效率。高中英語教育工作者要從英語詞匯學(xué)習(xí)，閱讀量的提升以及英語口語能力等各方面入手，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀為.英語教學(xué)中學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（01）.