合作學(xué)習(xí)理念在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：在當(dāng)前新課改時代背景下，為了貫徹落實學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，教師一直致力探索高效教學(xué)模式。在傳統(tǒng)高職思政教學(xué)中，部分教師采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思政的興趣。對此教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)思政教學(xué)刻板的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立具有趣味性的思政課堂。本文針對合作學(xué)習(xí)理念在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高職思政;教育理念

引言：良好的思想品質(zhì)精神是人們賴以生存的重要前提。我國深化教育改革，意在培養(yǎng)思想品德高尚的人才。當(dāng)前對于我國高職院校的主要教學(xué)重點就是如何有效提升思政教學(xué)效率以及質(zhì)量。由于在高職思政教育過程中，大部分教師講課模式較為單一，只注重理論的闡述，并為從根本上培育學(xué)生的思想品德，導(dǎo)致了高職院校思政課堂教學(xué)效率偏低。因此教師應(yīng)從教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將合作學(xué)習(xí)理念與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，真正發(fā)揮思政教學(xué)的作用。下文針對進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)理念、提升方法指導(dǎo)、合理運用實施等方面對合作學(xué)習(xí)理念在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

由于高職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，合作意識較弱，所以導(dǎo)致了他們在思政學(xué)習(xí)中無法真正掌握學(xué)習(xí)要點。在目前大部分高職院校進(jìn)行思政教學(xué)時，仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，由老師在講臺上進(jìn)行講授，由于思政課程內(nèi)容過于枯燥，臺下的學(xué)生昏昏欲睡。這種情況在一定程度上限制了思政教學(xué)的發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此基于學(xué)生的發(fā)展水平，教師在開展思政教學(xué)時，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生合作意識加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，借此來提高學(xué)生全面發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，學(xué)習(xí)小組的每個組員取長補短，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料翻看相關(guān)書籍來了解課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力，學(xué)生通過自主查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感。教師可開展小組活動小組比賽等方式，加強學(xué)生的集體榮譽感，促進(jìn)小組間良性競爭機制，使每位學(xué)生都參與到思政學(xué)習(xí)當(dāng)中來[1]。

二、優(yōu)化教師教學(xué)理念，實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換

在新課改的教育環(huán)境下，學(xué)生成為了教育的主體，教師成為了教育的輔助者。在高職思政教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的低效授課方式。使學(xué)生成為課堂的主人，成為參與者，加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念。對此教師應(yīng)在思政教學(xué)中深化合作學(xué)習(xí)模式，使全體學(xué)生積極主動的投入到思政學(xué)習(xí)中。在新型模式的學(xué)習(xí)下，師生之間實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)模式下教師進(jìn)行授課學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師通過合作學(xué)習(xí)的方式將課堂交付給學(xué)生，學(xué)生通過合作也可站上講臺分享自己在思政學(xué)習(xí)中的心得。這種教學(xué)模式在一定程度上也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生收獲滿滿的榮譽感。對此，教師在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生增強內(nèi)部小組之間的交流。針對一些較為寡言少語的學(xué)生進(jìn)行幫助和鼓勵，引導(dǎo)他們在合作小組內(nèi)進(jìn)行交流溝通，幫助他們提高學(xué)習(xí)自信心。教師針對不同學(xué)生的特點，對其進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式既尊重了教師課堂教學(xué)模式，同時也將主體地位交還給學(xué)生。增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生充分調(diào)動起來，大大的提升了思政課堂的教學(xué)效率[2]。

三、提升合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在思政教學(xué)中教師是組織者和引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)模式并不是由教師進(jìn)行分組學(xué)習(xí)安排，然后就對學(xué)生置之不理。教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法進(jìn)行不斷的整合，從中選擇出最適合學(xué)生的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師及時針對小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和改正。由于學(xué)生的發(fā)展水平不均衡，所以導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)了部分學(xué)生發(fā)展較為突出迅速，部分學(xué)生發(fā)展較為緩慢的情況。針對這種情況，教師要及時加以引導(dǎo)規(guī)整，使學(xué)生明白集體的重要性，增強學(xué)生的集體榮譽感。在開展思政教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將個人所學(xué)所識分享給小組成員，把獨立的思考成果轉(zhuǎn)換為組內(nèi)共有成果。教師也可開展小組評比，在思政課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的小組即可獲得獎勵，促進(jìn)小組之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，通過合作學(xué)習(xí)的模式，來有效提升學(xué)生對社會的適應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、合理運用合作學(xué)習(xí)模式實施教學(xué)

在傳統(tǒng)模式下思政教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)教材所給定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，所設(shè)計出的教學(xué)方案并不一定適合所有學(xué)生。對此，在進(jìn)行思政教學(xué)前，教師可將相關(guān)課程內(nèi)容下達(dá)給各學(xué)習(xí)小組。組長將教學(xué)任務(wù)分配給各個組員，針對不同學(xué)生的特點來進(jìn)行任務(wù)分配，喜歡表達(dá)的學(xué)生可讓其進(jìn)行課程講述、喜歡收集資料的學(xué)生可讓其制作課件。根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都參與到思政學(xué)習(xí)中來。此外，教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程方法進(jìn)行總結(jié)，及時指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的不足，以便學(xué)生加以改正。為了防止部分學(xué)生并未參加小組學(xué)習(xí)，卻享受小組學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在所制作的教學(xué)內(nèi)容后標(biāo)注上自己的名字，以便教師及時進(jìn)行獎懲。教師為培育學(xué)生全面發(fā)展，在小組學(xué)習(xí)過程中可設(shè)置組長輪流制，使每位學(xué)生都能夠享有管理小組的權(quán)利，以此來增進(jìn)小組成員間的溝通交流。在良性合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)下，高職思政課堂重新煥發(fā)生機，對培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用[3]。

結(jié)束語：綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是我國高職思政教學(xué)中的必要手段。既深化了課程改革，同時也創(chuàng)新了教學(xué)模式。基于合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)從積極進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念、提升學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、合理運用實施等方面來提升思政課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高職院校學(xué)生不斷進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶其元.打造高職思政課實踐教學(xué)“金課”，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（04）：113-116.

[2]鮑新宇.“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實踐[J].科技風(fēng)，2019（36）：48.

[3]陳娟，李曉紅，付學(xué)軍.基于“立德樹人”視域下高職院校思政課課程體系構(gòu)建[J].西部學(xué)刊，2019（24）：47-50.

作者簡介：

姓名：周莉，出生年月：1984年7月22日，郵編：344000，

江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，郵寄聯(lián)系地址：江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校新校區(qū)，碩士，中級