如何提升初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力

程萌

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)閱讀也是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道。教師需要讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師想要提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力首先需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師需要充分重視閱讀教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀理解能力;提升

語(yǔ)文是初中義務(wù)教育體系中的重要學(xué)科之一，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。其中語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才可以順利進(jìn)行有效閱讀。通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲取知識(shí)和很重要的信息，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的重要性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極探尋更加有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，幫助學(xué)生獲得良好的感知力和情感體驗(yàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、通過(guò)閱讀講解，培養(yǎng)閱讀理解能力

教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，其中閱讀講解是十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師更加注重傳授給學(xué)生對(duì)文章的解答技巧，要求學(xué)生通過(guò)理解和練習(xí)掌握相應(yīng)的技巧，以期在考試中取得更好的成績(jī)。但是語(yǔ)文教學(xué)材料中所涉及的文章內(nèi)容十分廣泛，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，理解能力有限，在開(kāi)展閱讀教學(xué)中需要重視閱讀講解，通過(guò)有效的方式使學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要要求學(xué)生結(jié)合自身的理解對(duì)課文中的美詞佳句進(jìn)行思考，體會(huì)作者對(duì)童年生活的感受，理解農(nóng)家少年淳樸善良的心性。文章中通過(guò)對(duì)景物細(xì)致逼真地描寫(xiě)，講述了作者童年時(shí)期看社戲的經(jīng)歷，教師可以根據(jù)文章中描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，如自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，重點(diǎn)講解對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握描寫(xiě)手法。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，對(duì)其中應(yīng)用的修辭手法和寫(xiě)作手法進(jìn)行細(xì)致地講解，幫助學(xué)生分析作者在看社戲途中的心理變化，通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)體會(huì)到作者的急切心情，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。教師需要幫助學(xué)生將文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，逐層分析，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，掌握作者的寫(xiě)作技巧。最后，教師可以組織學(xué)生分享自己童年難忘的經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生共鳴。由于初中學(xué)生的理解能力有限，閱讀講解則是教師幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更深入地了解，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，理解課文中的生字生詞，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者最感激藤野先生？”學(xué)生在閱讀后會(huì)紛紛議論，如藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)、藤野先生關(guān)心作者等等。教師在講解過(guò)程中可以讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，有的學(xué)生可能在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生疑惑“為什么作者要去日本學(xué)醫(yī)？作者為什么要棄醫(yī)從文？”等問(wèn)題，這時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行解決，組織學(xué)生以小組形式共同解決問(wèn)題。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后能夠理解文章所寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，了解文章的時(shí)代背景。在這個(gè)過(guò)程中教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生糾正閱讀理解過(guò)程中的錯(cuò)誤。只有帶著問(wèn)題去閱讀，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，避免出現(xiàn)盲目閱讀的情況。

三、在課堂上讓學(xué)生模擬文中的角色，加強(qiáng)個(gè)性化的閱讀

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演文中的角色，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更加具有趣味性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、思考理解文章內(nèi)容。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)很單一，往往就是幾個(gè)學(xué)習(xí)積極性非常高的學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生積極性。因此，教師需要將充滿(mǎn)趣味性的元素融入到教學(xué)中，與每一個(gè)學(xué)生形成良好的互動(dòng)，促使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生只有全身心地投入到學(xué)習(xí)中才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在一些后進(jìn)生和學(xué)困生，教師應(yīng)該理解學(xué)生的個(gè)人差異，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。許多后進(jìn)生和學(xué)困生在心理上都是非常自卑的，他們因?yàn)槌煽?jī)不理想產(chǎn)生不自信，而這一部分學(xué)生總是容易被忽略，但是這些學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)是非常渴望獲得教師和學(xué)生的肯定。比如，在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，教師可以讓這些學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求學(xué)生富有感情地大聲朗讀，在朗讀后教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生獲得成功的喜悅后會(huì)逐漸喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師肯定，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，有效地閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王斌. 初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑[J]. 華夏教師，2020（24）：14-15.

[2] 趙秀英. 如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力[J]. 科普童話(huà)·新課堂（下），2021（6）：101.