基于核心素養(yǎng)的小學語文教學策略研究

唐華

摘要：隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行，小學語文教學改革也在積極有效的開展。如何有效提高小學生語文教學效率，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)成為教師教學工作的重中之重。因此教師要積極對語文教學有效性進行研究，提出切實可行的教學策略，實現(xiàn)學生語文學習效果的提高，達到素質(zhì)教育的目的。本文通過對小學語文教學的現(xiàn)狀分析，提出基于核心素養(yǎng)的小學語文教學的策略，以提高學生的具體學習效果，滿足學生發(fā)展的需要，達到新課程教學改革的目標。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

引言

隨著我國素質(zhì)教育的持續(xù)推進，學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效提高學生的語文綜合應用能力，滿足社會高速發(fā)展的需要，這就要求教師不斷提高自己的教學水平，促進小學語文課堂教學效率的提高。因此教師要針對具體的教學情況，采取切實可行的教學方案，按照因材施教的原則，有效提高學生的實踐應用技能。從而有效提高小學生語文教學效率，達到新課程教學改革道德要求，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，達到全面發(fā)展的目的。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀分析

（一）沒有注意培養(yǎng)學生的興趣

在小學語文教學上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學生進行學習的最大動力，但是由于語文學習需要學生保持高度的專注力，而小學生不容易保持持久的專注力，造成學生對于語文的學習不感興趣。教師在小學語文教學中也沒有注重學生興趣的培養(yǎng)，造成學生生硬的接受，不利于學生持久的學習。

（二）小學語文教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式

在小學語文教學中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學模式，這對于學生良好習慣的養(yǎng)成和能力的提高是極為不利的。傳統(tǒng)的教學模式采用灌輸式的教學模式，造成學生學習的積極主動性不高，不能夠?qū)πW語文的學習形成有效的理解，造成教學質(zhì)量和效率低下，不利于學生長遠學習和發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文教學的策略

（一）合理設置教學內(nèi)容，促進學生語文素養(yǎng)的提高

在進行語文教學的同時，教師應為語文教學建立精確的定位，以避免在學習過程中過分強調(diào)形式。使教學過程看起來不錯，但是學生的語文綜合素養(yǎng)并沒有提高，因此教師要讓學生通過理解來練習，然后自己積極進行實踐操作，這樣他們就可以更好地理解語文的含義，從而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。科學合理的設置教學內(nèi)容，有利于學生的整體發(fā)展和進步，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。例如，當教師教古代詩歌以增強學生的學習體驗并感受其中所包含的情感時，教師可以先就詩歌背景進行描述，以便學生對當時的環(huán)境有個清晰的認識，進而安排學生有感情的朗讀，以幫助學生更好地了解作者的中心思想。然后進行分組教學法，可以有效幫助學生更好地理解相應的內(nèi)容。

（二）加強指導，培養(yǎng)學生的思維能力

語文教學具有很強的特色性，與其他學科相比，它更注重學生的教學體驗。因此，在語文教學過程中，教師必須重視對學生的幫助，讓學生多感觸，有效提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮自己的思維能力和感知力，進而全面提高語文綜合素養(yǎng)。例如，教師可以積極組織實踐活動，以幫助他們提高實踐技能和思維能力，通過這種教學方法，可以有效提高學生語文應用能力，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。此外教師要針對學生的實際情況，制定切實可行的解決方案，有利于學生語文課程的學習，達到事半功倍的效果。

（三）積極運用現(xiàn)代化教學設備，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

隨著科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代化教學設備的更新?lián)Q代越來越快。在小學的語文教育過程中，多媒體技術(shù)與教學的結(jié)合可以更好地提高學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。例如，在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，合理運用多媒體教學，有效提高學生的積極性。多媒體教學具有便捷高效、快速準確的特點，因此教師要積極促進多媒體技術(shù)在實際教學中的應用，針對具體的問題，應用多媒體教學展示給大家，有效提高教學策略。

（四）運用小組合作式教學策略，有效提高小學語文教學效率

新的課程改革強調(diào)了學生在課堂上的主體地位，從而提高課堂教學的有效性還可以幫助學生提高自主學習能力。例如，當教師在講解內(nèi)容時，首先必須根據(jù)特定要求將班上的學生分成幾組。此后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，然后為每個小組提供該部分課堂教學所需的適當?shù)慕滩暮凸ぞ摺Ｈ缓?，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，讓小組內(nèi)成員積極參與進來，共同做好相關(guān)問題的研究好解答。最后，教師必須指示小組中的學生完成作業(yè)，以便他們共同完成教學任務并通過討論選擇合適的方法，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學語文教學也要逐步改善原有的教育模式，采取合理設置教學內(nèi)容，促進學生語文素養(yǎng)的提高、加強指導，培養(yǎng)學生的思維能力、積極運用現(xiàn)代化教學設備，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣、運用小組合作式教學策略，有效提高小學語文教學效率等策略，有效實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的目的。

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