小孩兒吉奐侖

朱廷梅

吉奐侖就是一個(gè)字，慢。

他上課不遲到，每次晃悠悠地走進(jìn)教室，走到第一排坐下，拿出文具放在桌角，然后就看著其他同學(xué)發(fā)呆，眼睛里沒有悲喜。

上課了，他有時(shí)會(huì)游走在另一個(gè)地方。叫他朗讀，他慢慢站起來，在旁邊同學(xué)的提醒下，他終于找到要讀的段落，一字一頓地讀起來，聲音竟是脆脆的，像是在琴弦上一下一下地?fù)堋?/p>

他有時(shí)也會(huì)沉浸在文字中，微微笑著。我請(qǐng)他發(fā)言，他竟會(huì)一驚，縮一下脖子，然后結(jié)結(jié)巴巴地說完，就看著我，一臉無辜的樣子。

最慢的是寫作文。我一宣布開始寫，大家都刷刷地寫起來。可是他，慢慢打開作文本，一頁一頁翻過去，找到該寫作文的那一頁，左手抹一下，右手抹一下，再按一按，然后拿起筆，就一直這么捏著……遲遲不肯落筆。

我用手指點(diǎn)了點(diǎn)他的本子：“快寫啊。”

他似乎一驚，做出要寫的樣子。可是，筆尖還是沒有接觸到紙。

我問：“是沒有可寫的內(nèi)容，還是不會(huì)寫？”他眨巴著眼睛，搖搖頭，不置可否。

“前面就要思考寫什么、怎么寫，到動(dòng)筆寫的時(shí)候再想就遲了。”我有些著急。

他還是那樣捏著筆，痛苦地皺著眉。

有人交作文了，他終于埋下頭寫了起來。字大大的，也不工整，但他一直在寫。不到半小時(shí)，他寫好了作文。

“你寫得也不算慢，就是動(dòng)筆太遲了。以后早點(diǎn)動(dòng)筆。”我囑咐著。

他嘴上雖然“嗯”了一聲，但下次寫作文還是慢。

就這樣慢慢地，他從半小時(shí)寫300字左右，到現(xiàn)在能寫500字左右。單位時(shí)間里還是快了。

他寫得倒是越來越好，選材獨(dú)特，感悟也獨(dú)特，字雖然不好看，但語言干凈、流暢。升五年級(jí)了，他的作文已經(jīng)幾次被當(dāng)作范文讀了，但還是慢。怎么解決呢？

我想了各種方法幫他。我甚至產(chǎn)生了同理心。

我們寫文章不也是經(jīng)常拖沓嗎？一篇文章哪那么容易寫啊？我寫一篇這樣的小短文需要一個(gè)晚上，還是在腦子里構(gòu)思很久的。孩子能在半小時(shí)之內(nèi)寫出一篇主題明確、結(jié)構(gòu)合理、描述生動(dòng)的作文，其實(shí)真的很了不起。

再退一步說，還有“慢工出細(xì)活”“大器晚成”等說法呢，動(dòng)作慢的孩子將來不一定比動(dòng)作快的孩子差。

老師和家長雖然都著急，但我們還是“靜待花開”吧。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員）