晶潤童心 精彩童年

侯郅玥

蘇北名郡東海縣位于江蘇省最北部，這里物華天寶，人杰地靈，孕育著大量自然的精靈——水晶。東海因此享有“世界水晶之都”的美譽。東海縣幸福路小學坐落于“中國東海水晶城”旁，憑借得天獨厚的地域優勢，學校以“水晶”為核心元素打造的《晶潤童心：校園“水晶文化”特色課程建設》項目于2019年5月成功申報江蘇省基礎教育內涵建設項目。目前，該項目已推進兩年有余，為此記者慕名來到該校參觀采訪。

“晶韻”校園，讓教育無處不在

一進校門，映入眼簾的是一片開闊的廣場——晶韻廣場，面積足有大半個足球場。廣場東側，一塊巨大的臥石通體深灰，石上“晶韻”二字卻又讓它靈動起來。張娟校長介紹說，學校的“水晶文化”特色課程建設正是基于水晶“純正、聰慧、堅韌、多彩、樂群”的特質而開發的，目的在于培育“純潔，有愛心，會生活；堅韌，有恒心，會學習；多彩，有慧心，會創造”的“水晶少年”。

沿著“晶韻”石一直向北，便來到“晶智”大廳，這是位于晶心樓中間的過道，空間開闊，給人神清氣爽之感。大廳正北面淡藍色的墻面上，“晶潤童心”四個白色顏體大字古樸純正，一如水晶的自然、率真，表現了學校內涵建設項目的鮮明主題。抬頭往上看，玻璃蝕刻所展示的贊頌水晶品格的駢文《水晶賦》熠熠生輝：

曰若遠古，爾時洪荒。元氣浩浩，泓渟泱泱。地殼撞擊，翻卷萬度熔巖；雷霆揚威，海滾一鍋沸湯。巖漿噴出花雨，烈火繡成錦章……

水晶如鍔，铦銳自強。六面坡出，驚昆侖之睥睨；一鋒直立，嘆天柱之寒芒。端端正正，亮亮堂堂；淵淵穆穆，奕奕昂昂……

這優美的語句和奇特的想象，細讀之后令人感覺意猶未盡，蕩氣回腸。

再向頭頂望去，只見紫色的穹頂綴著點點繁星。張校長介紹說：“這樣的設計理念是為了引導學生既要腳踏實地，刻苦學習科學文化知識；又要仰望星空，具有遠大的理想和抱負。這也和我們大廳兩側所展示的校風校訓、辦學理念一脈相承，互為呼應。”

移步左側晶晶樓，一樓門廳正對大門的“雙湖書院”四個大字格外醒目。學校在此設置了“蔚秀書屋”“休閑閱讀區”“水晶娃閱讀長廊”等功能區。每天大課間、午間靜讀、延時服務等時間，學生們都可以在此徜徉書海，品讀經典。通過海量閱讀，學校希望將學生們培養成棟梁之材，也希望讀書這一好的習慣能夠在校園蔚然成風。

離開“蔚秀書屋”，拾級而上，二樓的“水畔墨園”、三樓的“養正學堂”古色古香，穩重大氣。學生們在這樣的環境中學習書法，誦讀典籍，沐浴著墨香、書香，自然而然浸潤在傳統文化濃厚的氛圍里。

隨后，記者又先后觀摩了“水晶娃閱讀長廊”“水晶娃書畫長廊”“水晶娃國學長廊”。三層長廊分別以不同色調打造而成，每條長廊都凸顯出水晶元素，既表現了對于傳統文化的傳承，又表現了學校“水晶文化”的滲透和熏染。“閱讀長廊”布置了閱讀勵志名言、新書推薦園地等，營造濃郁的讀書氛圍。“書法長廊”以漢字演變史、四大書體知識、歷代書法大家介紹及師生優秀書法作品展示為主，并設置了一處書法體驗角。“國學長廊”有國學經典篇目節選墻、傳統美德故事墻、京劇臉譜墻及一處棋藝體驗角。采訪中，在三樓“水晶娃國學長廊”的轉臺處，兩名學生正在棋盤前殺得難分難解，記者來了也沒有讓他們從激烈的對決中分出神來。

學校主體建筑的東、西、北三面的三條大路，根據栽種的花木不同，分別命名為“晶櫻路”“晶玉路”和“晶華路”；四所校內場館，分別命名為“晶星劇場”“晶健館”“晶彩舞臺”和“少兒水晶作坊”……

漫步校園中，正如張校長所說：“我們的追求就是，讓校園的每一面墻壁都會說話，讓校園的每一棵樹、每一塊石頭都成為教育資源。”的確，記者深深地感受到，學校通過“水晶文化”特色課程建設，結合館、廊打造和資源重組，凸顯了水晶文化元素，彰顯了水晶文化魅力，使得學校“處處是課堂，時時能育人”。

“晶潤”課程，讓學習充滿快樂

優美雅致、設計合理的校園環境，可以從外部對學生進行影響和熏陶，而要增強學生成長的內驅力，則需要落實到課程實施上來。

陳凌波副校長介紹說，幸福路小學教育集團借助《晶潤童心：校園“水晶文化”特色課程建設》這一省級內涵建設項目，積極構建促進學生自然生長的“晶潤”課程體系，將水晶文化教育與基礎課程、特色課程、活動課程相融合，以綜合實踐為主，其他學科滲透，指導學生動手探究，在場館學習、社區學習、主題學習和設計制作等活動中，設計跨學科學習方式，培養學生在生活中發現問題、解決問題、動手操作和創意設計的能力，逐步擴大學生對“水晶文化”生活領域的認識，深化對“水晶文化”內核的理解。

交談過程中，聽到記者對“晶潤”課程中的“場館學習”內容很感興趣，馬剛副校長便帶著記者來到會議室，興致勃勃地打開了電腦，一段段視頻、一幅幅照片展示了孩子們參加“場館學習”的經歷：有到水晶城參觀并學習做網絡小主播的；有到水晶大集淘寶并滿載而歸的；也有到水晶博物館參加游學活動，認真拍照作記錄的；還有在水晶博物館做義務小講解員，給游客們進行解說的……

除了利用校外場館之外，學校晶心樓二樓打造了“知晶閣”和“賞晶軒”，這兩處是學生系統了解水晶的專用場館。走進“知晶閣”，只見這里以大量菱形平面和六棱形立柱進行設計，凸顯水晶元素，在燈光的映照下更顯五彩斑斕、絢麗奪目，讓人感覺仿佛走進了水晶世界。閣內以圖文、視頻、實物的方式呈現水晶知識，從水晶的生成到分類、用途、開采、鑒別、加工制作等方面進行了全方位展示。而“賞晶軒”主打水晶賞析，陳設有大量的水晶原石、水晶雕刻作品、水晶工藝大師圖文介紹以及學生的手工作品等，為孩子們打開了一扇窺探水晶世界的藝術之窗。

據陳凌波副校長介紹，依托綜合實踐學科的特色課程，一至六年級的《晶韻》校本教材在學科專家的精心指導下現已全面投入使用。這套教材以“水晶”為核心內核，包括“研水晶”“做水晶”“賞水晶”“習水晶”四個單元。每個單元有三到四個活動，學生參與活動的方式各有側重。在使用教材的過程中，學生深入跟進感興趣的主題，積極開展拓展研究活動，成為開發本地資源和文化的小學問家、小實踐者。另外，學校還組織編寫了《我是小主播》《水晶編織》兩本微課程教材，以滿足孩子們不同的學習需求。

學校基于學生的興趣愛好整合教學資源，組建了“水晶娃”特色社團群，成立了“水晶娃小導游”“水晶娃小記者”等校級社團和若干個班級社團，借力校園水晶藝術節、水晶跳蚤市場等特色主題活動，采取選課走班、“必修+選修”菜單方式，推進學生“水晶文化”特色體驗和實踐。

每周五下午的兩節社團活動課，是孩子們一周最開心的時刻。班級社團在任課教師的帶領下，開展“晶韻課堂”、水晶貼畫、詩詞誦讀配畫等活動。校級社團的活動更精彩：手工作坊里，在校內外輔導教師的指導下，孩子們有的在熟練地用彩線編織精美的繩結，有的在形狀各異的石頭上隨物賦形彩筆作畫，有的把各種玲瓏剔透的彩晶串成飾品，還有的在木板上揮刀制版；舞蹈房里，“水晶姑娘”在翩翩起舞；誦讀社里，新一輪的朗誦《水晶賦》正在排練……最讓孩子們期盼的是一年四季都會舉辦的水晶娃跳蚤市場。每個季度的第一個周五下午，在劃分好的班級區域內，孩子們早早地規劃了攤位，插上了班級旗幟和攤位宣傳標識。隨著操場上喇叭里宣布：“校園水晶跳蚤市場開始！”學校里就成了節日的海洋。孩子們在班級的攤位上進行水晶飾品、原石、盆景、書籍、小報、繪畫、制作材料等的交易，他們儼然成了水晶的代言人。

學校還依托水晶博物館資源，遴選學校社團的學生參加暑期小講解員培訓班，培訓合格者持證上崗，成為水晶博物館小志愿者。一部分學生被聘為校園知晶閣、賞晶軒的“金牌講解員”，成為學校“場館學習日”的講解員和“水晶文化”的推廣使者。

“晶彩”評價，讓人人享受成功

隨著省級內涵建設項目實施以來，聚焦習慣養成、品格培養和學業發展，學校構建并實施了“星光閃耀水晶娃”進階評價體系，以《水晶娃成長手冊》記錄他們的成長足跡。該評價體系著眼于孩子們的學習、習慣、品行、健康、勞動、特長等全面發展，涵蓋校內和校外；評價主體多元，既有學生自評、互評、教師評，也有家長評；構建了“周評‘水晶豆——月評‘水晶之星——學期評‘星光閃耀水晶娃”的進階模式。根據一周的表現，評比、頒發“水晶豆”，記錄并肯定孩子們的點滴進步與貢獻。月末匯總一個月來孩子們在各項評比中所獲取的“水晶豆”數量，評選“水晶之星”。學期結束時，匯總每個月“水晶之星”評定結果，評選出“星光閃耀水晶娃”，在結業式上隆重表彰。學校還創設了“水晶券”這一激勵方式，孩子們每月獲得的“水晶豆”可以按比例兌換成“水晶券”，到“晶心驛站”兌換相應的獎品，分享“自律+努力”的喜悅。

記者前往“晶心驛站”時，課間操剛剛結束，十來個孩子正排著隊手持“水晶券”兌換獎品。看到記者，他們落落大方地敬禮問候：“客人老師好！”記者上前與一個剛剛兌換完獎品的小男孩交談，他激動地說：“這已經是我這個月第二次來兌換獎品了，現在兌換到的是我早就想要得到的一枝鋼筆。剩下的‘水晶券還可以免寫一次作業。我和同桌約定好了，要展開一場比賽，看誰這個學期得的‘水晶券多，看誰能評上‘星光閃耀水晶娃。”

馬剛副校長在一旁笑著說道：“‘水晶娃評價體系改變了過去只看重學生成績，忽略孩子們其他方面發展的弊端，全面衡量學生學業水平、閱讀積累、書寫習慣、衛生情況、品行修養等各方面綜合發展情況，得到了家長的一致擁護。”

采訪中，記者深切地感受到，在東海縣幸福路小學這個大家庭里，師生耳濡目染的是水晶純潔透明、靈慧包融的品性，水晶元素已經滲透到學校教育教學的各個方面，水晶文化也影響著學校的辦學理念、辦學目標和辦學行為，成為該校的主體文化基調。幸福路小學教育集團廣大師生在水晶精神和品格的感召下，定能像純凈的東海水晶那樣——“不染低俗，不近污濁；惟守高潔，惟親貞良”，在東海這片教育的熱土上繼續譜寫新的輝煌。