當下我國學前兒童舞蹈教育現狀及對策研究微探

陳相鈺

摘要：近年來，由于人民經濟水平的提高，致使人們對于文化需求也提出了更高的標準。學校教育在此背景之下，得到了快速發展，兒童舞蹈教育作為學前教育的組成部分之一，卻在教育過程中面臨著諸多問題，考慮到舞蹈教育不僅有助于提高兒童的肢體協調能力、智力，還能促使兒童的身心得到全面發展。本文以此為背景，針對學前兒童舞蹈教育現狀及對策進行了深入研究。

關鍵詞：學前兒童舞蹈教育;現狀;對策

學前兒童若能在日常生活中接受到舞蹈教育，對于兒童自身來講，不僅能在美學方面發揮一定的啟蒙作用，還可以促進身心得到健康發展。參照國家有關部門針對兒童頒發的發展指導綱要中的相關內容可知，為了幫助幼兒走上健康成長之路，社會各界應當對幼兒興趣的培養工作給予高度重視。不過，綱要在實際的貫徹過程中，則面臨著諸多困難，比如，考慮到某些幼兒園雖然開設了舞蹈教學課程，但是，其卻在舞蹈教學資源配置方面有失合理性，從而產生了許多問題。當下，我國教育界就學前兒童的舞蹈教育現狀進行了有關研究，然而，針對該現狀卻并未提出過多的應對策略，本文將立足于宏觀角度，對舞蹈教育現狀進行深入研究，進而為學前兒童舞蹈教育工作的順利開展提供可操作性較強的對策。

一、學前兒童舞蹈教育的概念

在生活中，人們往往偏好使用舞蹈去表達自身情感，因此這種運動也成為了一種具有較強閱讀性的肢體語言。以學前兒童為主體進行的舞蹈教育意在促使兒童經過短期的系統性學習后，可以將舞蹈應用于實際生活之中，比如，能用其表達自身的內心所想與真情實感，與此同時，還有助于兒童感知舞蹈美學，進而提升自身的審美鑒賞能力，此舉將促使兒童得到多方面發展。

學前兒童舞蹈教育與傳統的教學模式相對比，顯現出了諸多優勢。比如，其可以達到較高的知識滲透程度，即通過動與靜、視覺與聽覺相結合的方式令兒童學會舞蹈知識，并且促使兒童實現多方面發展。在兒童藝術教育的多個組成方面之中，舞蹈無論是對兒童的身體成長，還是其個性發展都發揮著強有力的影響。總而言之，這是一項有助于強化兒童的身體素質、提高兒童的自信心、培養兒童智力、增強兒童審美水平的運動。

二、學前兒童參加舞蹈教育的意義

（一）提高身體素質

舞蹈作為體育運動項目的組成部分之一，同樣具有著增強練習者體魄的功能。當前，學前兒童所學習的舞蹈動作多較為簡單且可以展現出其活潑的年齡特征，兒童在練習這些動作的同時，肢體也進行了大量的運動，以此有助于提高自身新陳代謝的速度，使骨骼與肌肉得到良好發育，并且，自身的神經系統與分泌系統的協調性亦得到了訓練。除外，兒童經過多次的舞蹈練習之后，肢體的協調性與靈活性會變得更加優秀，從而有助于自身保持優美的身體形態。

（二）培養兒童的智力

學前兒童在練習舞蹈時，肢體需要隨著音樂的節拍進行規律性的運動，由此可以看出，舞蹈有助于提高兒童的樂感能力。同時，兒童在學習舞蹈動作時，需要對教師所教授的動作進行模仿、理解與記憶，這就可以鍛煉兒童的領悟能力。除外，兒童經過長期的舞蹈練習之后，教師可為其提供編舞的機會，此舉不僅有助于提高兒童對于舞蹈的學習興趣，還能增強兒童的想象能力與創造能力，從而幫助兒童在日后得以更加深入的學習舞蹈知識。

三、學前兒童舞蹈教育的現狀

（一）學前兒童舞蹈教育缺乏規范性

學前兒童舞蹈教育缺乏規范性的主要表現在于下述三個方面：管理、授課內容與授課環境。首先，從全國范圍內來看，并不是所有地區的學前兒童舞蹈教育都得到了有關部門給予的高度重視與支持，甚至在這些地區開展的相關教學工作長期處于無序管理之中，以此不僅有損于舞蹈教育質量的提高，還不利于舞蹈教育的未來發展。其次，立足于授課內容來看，許多以學前兒童為主體進行授課的舞蹈教育機構多由私人創建，實施自主教學，以此為背景，教學知識在科學性、統一性等方面都難以得到有效保證。最后，從授課條件的角度出發，硬件設施是學前兒童參與舞蹈教育的必要前提，但目前帶部分舞蹈設施配備有所欠缺，從而使兒童的舞蹈學習效果大打折扣。

（二）教師素質水平不一

從當前現狀來看，從事學前兒童舞蹈教育的教師多數不具備良好的教學能力，并且，部分教師自身的舞蹈專業素質也差強人意。在整體教師隊伍中，鮮有經過專業培訓的教師，多數教師僅僅是從學前教育專業畢業，雖然，這些教師在過往的學習階段中，會學習簡單的舞蹈動作，但是，這難以滿足學前兒童對于舞蹈教育的實際需求。于是，某些學前兒童教育機構趁機借用“聘用舞蹈名師授課”為噱頭，對外進行宣傳招生，但是，實際教學過程中的教師卻并未具備較好的職業水平。除外，有一些學前教育機構出于提高教學質量的目的，會為學員聘請專業舞蹈人士參與教學，雖然這些從教人員從舞蹈功底方面來看，都具備較強的能力，但這樣的教師不具備兒童教育知識框架，不理解兒童審理心理發展規律。

（三）學前兒童的舞蹈教育觀念存在認知錯誤

雖然，現如今的教師及家長都認同學前兒童應當多多參加素質教育的說法，但是，考慮到傳統教育理念對人們造成的深刻影響，加之，成年人未能正確了解學前兒童的自身發展特點及心理狀態，致使其在學前舞蹈教育觀念的認知方面仍然存在一些錯誤。

首先，部分家長認為孩子學習舞蹈的前提是，其必須具備良好的舞蹈素養。但是，這種觀點是錯誤的，這不僅會剝奪兒童學習舞蹈的權利，還會影響兒童在后期對于舞蹈的學習積極性。每個兒童都可以接受藝術教育。考慮到學前兒童的年齡及心理特點，該階段的孩子比較適合參與舞蹈教學，因此，他們也會對舞蹈教育展現出較高的接受度。

其次，部分家長在舞蹈教育的過程中存有功利心。目前，很多學前教育機構開設舞蹈教學課程的主要目的是為了使自身獲利或是令學員通過參加比賽的方式，幫助機構和自身贏取榮譽。而對于部分家長而言，讓孩子學習舞蹈的本心在于，提高兒童在幼升小階段中進入優質小學的可能性，亦或是促使兒童多多獲獎或考級。在這種功利性觀念的影響下，舞蹈原本具有的魅力被掩蓋，進而出現了錯誤的舞蹈教育觀，此舉除了不利于培養兒童的藝術素養，還會影響兒童樹立正確的三觀意識。

最后，學前兒童舞蹈教育呈現出了成人化的趨勢。各個教育機構開設學前兒童舞蹈教學課程的主要目標在于提高兒童對于舞蹈的興趣。但從當下的學前兒童舞蹈教育過程來看，其中卻顯現出了成人化的發展趨勢，即教學內容、情節設計等方面都不符合幼兒的年齡特點。某些教師及家長一味的追求兒童在舞蹈水平方面的較高造詣，卻忽略了學前舞蹈教育與專業舞蹈教育的差異性，在此影響之下，即便兒童的舞蹈技能得到了提高，卻有悖學前舞蹈教育的初心。

（四）教學方式過于片面化

當下，教師在針對學前兒童進行舞蹈教育時，仍舊堅持傳統的教學模式，將自身視為授課主體，幼兒總是被動的參與到教學活動之中。由于教師對于課程在認知方面出現的偏差，以及不重視幼兒的發展變化，致使當前的教學模式過于單一化。

（五）評價方法過于單一

考慮到各個學前兒童在接受能力、學習能力等方面所展現出的差異性，致使他們在學習舞蹈時，也呈現出了不同的學習結果。但是，教師卻并未考慮到這種差異性，而選擇“一刀切”的教學評價方法，將幼兒是否做的快、做得好為首要評價標準，忽略了兒童取得的進步。

四、改善學前兒童舞蹈教育現狀的對策

（一）打造良好的教學環境

為了營造有利于學前兒童進行舞蹈教育的教學環境，我們需要從主觀與客觀兩個層面出發，采取不同的措施：

首先，就主觀方面而言，舞蹈教師及兒童需要對舞蹈保持著較強的興趣，而這種興趣也有助于教學活動的順利開展。教師以自身對舞蹈的熱愛為基礎，可以將自身豐富的情感滲透到教學過程之中，從而令學生感到親切。而教師在開展教學活動的過程中，應當以學生為主體，不斷研究與兒童舞蹈有關的教學知識，進而提高自身的知識儲備量，增強工作責任感。同時，教育部門以提高教師的教學積極性為出發點，可以采用物質支持的方式，即提高教師的薪資水平。在此過程之中，教師會極大幅度的提高自身的教學熱情，繼而會對學生的學習熱情產生正向影響，最終促使教師及幼兒都能沉浸在良好的教學氛圍之中。

其次，從客觀方面來看，教學現場及教學工具所能發揮的裝飾作用，對于營造良好的舞蹈教學氛圍，還會發揮著一定的影響。考慮到學前兒童普遍對于顏色展現出了較強的認知能力，因此，有關人員可以在教學現場裝飾一些與舞蹈有關的物品，從而為兒童打造出一個舒適的教學環境。教師在選用教學道具時，也要以激發兒童的學習樂趣為準則，選擇與教學內容相關的器具，比如，教師在教授如何模擬象形舞蹈時，就要挑選與動物形狀有關的道具，進而起到活躍課堂、增強幼兒注意力的作用。

（二）形成正確的學前兒童教育理念

正確的教育理念可以助力學前兒童舞蹈教學事業的順利發展，這就要求家長及相關教育機構需意識到，培養兒童的藝術素養、提高兒童的審美能力才是開展學前兒童舞蹈教育的首要目標。除此之外，不管是教師或是家長，都應以兒童是否對舞蹈有興趣為標準，決定其是否應該學習舞蹈，這不僅可以決定兒童對于舞蹈學習的積極性，還會影響到舞蹈教學的質量。

（三）做好學前兒童舞蹈教育的管理工作

學前兒童舞蹈教育的管理工作主要有下述兩方面的內容：1.管控教育規模。我國各地區的教育及文化部門應當對學前兒童舞蹈教育工作給予高度重視，并將其納入到自身的工作范圍之中，借助出臺規章制度的方法，增強舞蹈教育的合理性。并且，這些部門要定期對教育機構進行培訓和考核，借由量化指標評判教育機構的優劣，實現優勝劣汰。2.統一教學所用的教材。現如今，各教育機構進行學前兒童舞蹈教育時，所使用的教材不一，且這些教材大多數均不符合兒童的身心特點。此時，教育系統應當以幫助學前兒童實現更好的素質教育為出發點，編寫一套符合其年齡、心理特點的教材，從而令學前兒童的舞蹈教育工作走上規范化道路。

（四）建設好學前兒童舞蹈教育的師資隊伍

由于教師會影響到學前兒童舞蹈教育的質量及教學目標是否達成。因此，應當由具備充分的學前教育知識、舞蹈知識及相關經驗的教師開展相關教學活動，倘若教育機構缺乏此類優秀教師，那么，其也可以選擇從社會上招聘相關人才，或是做好骨干教師的培訓工作，借以彌補教師隊伍在學前教育的理論知識方面或是舞蹈方面的缺失，以此為舞蹈教育事業的發展奠定良好基礎。

（五）改善現有的教學方式

近年來，單一化已經成為了影響幼兒舞蹈教育實現順利發展的主要問題，經過研究分析可知，造成該問題的主要原因在于，學前兒童舞蹈教育并未實行明顯的年齡段劃分，這就導致許多教師善于借用其他學科的教學方法，繼而令教學質量難以得到有效保障。因而，教師應當以兒童年齡為參考，選擇適宜的教學模式，進而實現良好的互動教學，以期提高幼兒對于舞蹈的學習積極性和學習效率。比如，教師在講解舞蹈動作時，可以在分組講解的過程中，適當的添加一些小游戲，借以吸引學生的課堂注意力。或者是，將兒童劃分成為不同的小組，展開小組競賽，對于表現優秀的小組予以一定的獎勵。通過上述兩種方式的使用，在幫助教師提高授課質量之余，還有益于提升兒童的舞蹈水平。

（六）采用多元化的評價方法

兒童在成長的過程中，始終渴望得到他人的認可，因而，教師在針對學前兒童進行舞蹈教育時，應當不再使用以往的過于死板的評價方式，轉而對兒童采用多元化的評價方法。例如，對于那些原本就具備較強學習能力與身體協調性的兒童，教師就要對他們所做出的動作給予肯定，并給予更高的期待值;相反，教師對待那些原本舞蹈基礎較差的兒童，則要為其提供更為適合的練習方法，促使其得到更好的學習體驗。同樣，教師在面對表現平常的兒童時，要對其進行給予高度關注，并多多鼓勵，就他們取得的任何進步都要予以贊賞，以期使其達到更佳的舞蹈水平。

綜上所述，考慮到學前兒童舞蹈教育工作對于推動兒童的健康發展有著不可磨滅的作用，因此，針對當前學前兒童舞蹈教育工作中存在的一些問題，相關部門及人員也要積極采取有關措施予以應對，從而推動學前兒童的舞蹈教育工作走上良好的發展道路。

參考文獻：

[1]王雨虹.幼兒舞蹈教育對幼兒成長的啟蒙意義[J].藝術評鑒，2016（9）.

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