信息化技術在英語教學中作用

劉瀛

信息化技術對社會的發展產生了巨大的影響，在這個高速發展的現代化社會，人們在生活和學習中處處離不開信息化技術。在全球信息化發展的浪潮中，信息化技術也給教育事業提供了新的發展機會，同時也帶來了新的挑戰。在2018年4月教育部下發了關于《教育信息化2.0行動計劃》，在文件中指出：要積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育的現代化和教育強國的建設，辦好網絡教育。為了緊跟社會快速發展的腳步，響應教育部的要求，進一步推動信息化技術在教育中改革，采用信息化技術全新的教育形態是教育改革和教育發展的必然趨勢。只有這樣我們才能培養出適應于社會發展的新時代國家民族所需要的人才。

一、信息化技術在英語教學中的意義

1.整合利用有效教學資源

首先，傳統的教學形態在這樣一個信息化時代已經不能滿足學生的學習需求，為了為學生創造更加鮮活的教學課堂，信息化技術在英語課堂中的廣泛推廣和使用是改變傳統教學方式的主要途徑。信息化技術的使用能為與目標話題相關內容提供了豐富多彩的教學素材，使得教師不拘泥于課本提供的教學信息。在整合教材過程中，更加有的放矢的選取學生感興趣的學習材料。其次，資源的全球化讓教學素材選取更加廣泛和新穎，既貼近學生的現實生活，也讓異國文化的風土人情就在學生的眼前。使學生在學習的同時了解同一空間，不同地域，相同年齡的異國學生他們的學習和生活是什么樣子的。培養了學生的國際跨文化的交際能力，從而讓學生視角更加多元化，看問題也更加的全面和客觀。

2.啟發學生的創造性思維

在信息技術化英語的教學中，教師用字、聲、圖、動、影為學生創設了生動、形象、逼真、新穎的教學情境。通過多種的教學形式的表象來激發學生的內部學習興趣。在信息化技術的英語教學體驗的過程中，學生多種感官參與教學，充分調動了學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生的想象力，為學生的創造性思維的產生提供了溫床。使得學生對于教學過程中所設計的教學問題產生新的思路和教學策略。讓學生思考問題的角度更加多樣化，思維也由原來的單一化轉變為發散的創造性思維，從而培養了學生提出問題，分析問題，解決問題的創造性思維能力。信息化技術在英語教學中，為學生提供了形成創造性思維的條件，讓學生能學習到新的思維方法，為學生未來的學習發展奠定良好的基礎。

3.提高英語教學教學效果

在推廣信息化技術在英語教學中應用的過程中，為了更好的服務于教學，信息化教學平臺為教師的課堂教學提供了很多便利。信息化教學平臺不僅可以通過信息化大數據統計學生是否進行預習任務的統計還可以反饋學生們不懂的地方，以便于教師在課前就可以知道學生的學習困難在哪，在課堂教學的設計上就可以有針對性的進行指導和補充，極大的提高了課堂的教學時效性。在課堂教學中交互式信息化教學平臺的使用為每一個學生提供了交流討論、發表自己見解和看法的機會，改變了傳統的課堂提問方式，由一對一到多對多的多元互動的交流方式的轉變，在平臺上同學們既能看到自己的觀點表達也能看到其他同學的表達，提高了學生對于課堂提問的參與度，為學生對英語的學習樹立的信心。學生的課堂學習的效率提高了，學習目標的達成度很高，學習效果自然也就提高了。

二、信息化技術在英語教學中的應用

1.創設教學情境，激發學生的學習熱情

心理學家皮亞杰說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”

學習興趣是學習的原動力，而教學情境的創設是是否能夠激發學生學習動力的有效教學途徑。通過信息化技術可以對教學內容的教學資源進行整合利用找到適合于本節課的教學素材，利用準備好的素材創設教學情境，讓學生懷有迫切的心情想要進入一節課的教學內容中去并享受整個教學過程。比如在學習中國傳統文化“剪紙藝術”的教學環節中，在課堂上的情境創設中，從課前傳統剪紙藝術的了解和學習制作到課堂教學中學生剪紙作品展示到課后剪紙作品制作過程的英文介紹視頻，讓學生在體驗中學習和了解我們傳統文化的精髓，讓學生在學習這節課后深深的感受到了剪紙藝術的美，繼而產生保護和傳承這一文化，使之發揚光大。

2.構建交互平臺，提供積極的交流機會

信息化教學主要采用多元互動的平臺，通過討論的形式讓每一個學生有參與探究性問題的，給出合理化建議。從而培養學生的思維能力。交流的方式可以通過語音和文字，這就在不同程度上大范圍的提升了學生的參與度，也不同程度的提高的學生的口語觀點表達能力和書寫表達能力。平臺的討論也可以以小組的形式提出觀點。發表觀點的同時也可以提出問題，在一問一答的交互式互動的過程中，學生的大量的語言輸入和輸出為學生英語學習提供了良好的學習氛圍和語言環境。利用平臺也可以進行小組評價和評選最佳展示同學，通過平臺學生們可以很直觀的看到自己組的表現和大家的評選結果。信息化技術交互平臺的教學方式靈活多樣手段新穎，讓學生的學習熱情更加高漲，讓教師在教學中體會到了職業的幸福感。

3.建立評價體系，實時反饋的及時有效

傳統的教學評價主要是通過自評、互評、教師評價三種主要的評價方式，自評主要是靜態評價，每個學生對自身學習情況的認識進行評價，評價不具有客觀性。互評和教師評價雖是動態評價，但是課堂教學的時間有限，評價的內容不能具體且具有針對性。信息化平臺的評價體系打破了原有課堂評價的瓶頸，建立了一個全方位的，目標明確新的評價方式和手段。充分利用大數據的分析，評價過程全員動態參與，在教師預設的評價內容上進行多對一或者多對多的有效實時評價，并且可以通過各種圖形呈現出來，直觀清晰明確。大大的提高了課堂的有效性。

結束語：

信息化技術在學生英語學習的過程中，為教學情境的設計提供了更多的可能，充分調動了學生參與學習、討論、合作的積極性。信息化課堂教學手段新穎，內容的具體多元，不僅激發了學生的學習興趣和表達觀點的欲望，為教師的深入教研提供了調研的基礎，更加具有說明性和可操作性。通過精心設計的教學活動，激發了學生的想象力和求知欲，提升了學生的創造性思維。合理的利用教學資源，讓信息化技術為英語教學服務，讓學生們享受英語教學帶來的快樂，讓教師做幸福快樂的園丁。