農村初中語文小說類文本閱讀教學策略探究

曾達梅

在現行中學語文教材中，小說的篇目占了很大一部分，而且入選的小說都是古今中外名篇。在《中學語文課程標準》中明確指出“：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”為此，在語文教學過程中，我們如何進行小說教學是一個值得研究的課題，本人結合教學實踐，來談一下如何進行小說教學。

一、小說教學存在的問題

1.沒有真正地重視“小說”與“小說”教學

這種不重視體現在學生和教師兩個方面。小說的考試考察點不像古詩詞那樣，只要背會就能得分，相反，在考試中出現的小說基本都不會是我們學過的原文。從學生角度上來說，有的學生可能會認為“反正我學了這篇小說，考試中也不會考”，這就反映出這類學生有很強的應試心理，不利于學生的終身發展;從教師角度上來說，有些教師在進行小說閱讀教學的時候只是簡單地讓學生們了解下小說情節，并沒有深入、細致地分析，學生們對于小說的相關知識一知半解，或者只是學會了一篇小說，沒有具備真正的分析能力，自然也就無法將這種能力用于其他的小說。

2.學生沒有良好的閱讀習慣

作為課堂的主體，學生才是課堂的主人，教師只是對學生起到督促與引導作用。學生的反應和表現直接影響到一節課的課堂效率是否高效。但是就目前的情況來看，學生們的閱讀習慣存在著很大的差異性：有的學生堅持每天閱讀，保持著相當大的閱讀量;有的學生卻基本只看課本，課余生活全部圍繞著數理化在轉。這種朝兩極發展的趨勢會給小說閱讀教學帶來一定程度的影響。

3.教師教學模式陳舊

新課改要求改變傳統的教學模式，但是新課改的要求并沒有完全落實到實際教學的過程中。由于受到種種條件的限制，在中學語文的教學課堂上還是以教師講授式為主，學生只是被動地接受知識，學生的積極性無法發揮。在上完課之后，教師會布置一些任務，諸如死記硬背之類的。這就更導致了學生會漸漸認為語文不過就是“死記硬背”，也就造成了學生觀念上的錯誤。

4.教師教學方法不正確

小說情節有很強的趣味性，但是想要講好小說卻不簡單。在現在的一些課堂中，很多中學語文教師在進行小說閱讀教學之前并沒有進行充分的準備，只是對小說情節進行講解，也沒有制定正確合理的教學目標。沒有教學目標的指導，教學是無目的的、盲目的。

很多初中語文教師在進行小說閱讀教學時僅僅局限于課本小說，沒有進行拓展。這種不正確的教學方法會影響學生學習小說的效果，由于學生自身經驗的限制，他們并不知道怎么進行更多的小說閱讀，教師若是不對此加以指導，學生輕則不進行課外小說閱讀，更有甚者可能閱讀了錯誤的小說，影響學生價值觀與人生觀的養成。

二、初中語文小說閱讀教學對策

1.從心理上重視小說

小說的魅力在于作者通過講述故事讓我們了解某個時代，包括時代的環境、人物以及人物之間錯綜復雜的關系。由于初中生自身閱讀能力的制約，小說更能吸引初中生。這是小說具備的一大優勢。我們應該充分重視小說，無論是學生還是教師。

2.教師要培養學生養成良好的閱讀習慣

教師在學生養成良好閱讀習慣的過程中應該發揮作用，督促學生。比如，有些學生在閱讀時看一遍題目再看一遍原文就認為是理解了文章大意，但這是不對的，教師應該告訴學生做題不是我們學習的目的，不要為了做題而閱讀;有些學生閱讀時囫圇吞棗，有些卻極為精細地閱讀，教師在這時候就應該告訴學生精讀與略讀的區別，讓學生學會在不同類型的小說中采取不同的閱讀方法。

3.教師要改變教學模式

要符合新課改的要求，教師就要從心里認識到學生才是課堂的主體，要讓學生充分發揮積極性。這種改變首先要體現在講課方式上。改變原有的講授式課堂的教學方式，讓學生積極地參與課堂，甚至是可以讓學生來講課。在這種方式下，看似教師是輕松了，其實需要教師付出更大的精力去準備課堂，準備好學生在講課中可能遇到的問題并及時答疑。

4.教師要采用正確的教學方法

教師在教學中必須明確小說閱讀教學中的教學目標，這樣才能達到理想的教學效果，不局限于課堂小說還要進行適度的拓展。教師在講課時可以結合課外內容進行小說閱讀教學，也可以給學生們推薦適合的課外小說讀物，這些都有利于小說閱讀教學。

總而言之，無論采用什么手法進行教學，都應該符合教育規律，重視學，尊重學生。《語文新課程標準》曾明確指出：“鼓勵有創意的表達”，“尤其是重視創造性思維的培養”，這就為語文教學指明了新的方向。所以，教師在小說教學中一定要充分利用好教學資源，激發學生學習興趣，挖掘他們的審美潛能，真正地把創新精神培養起來，使語文課成為一汪活水！