淺談高中生物如何提高學生材料中提取信息的能力

黃麗

摘 ?要：信息提取能力是高考考綱中明確規定考察的四項能力之一，是學生審題、答題的基礎。而且，在往后的大學學習過程中，信息提取能力對學生閱讀專業文獻、參與小組討論等也非常重要。所以，無論是面對高考，還是對學生的長期發展而言，獲取信息的能力都是十分重要的。

關鍵詞：教師能力;思維導圖;讀題規律

信息提取能力是學生高三總復習提分的基礎能力，也是制約學生成績提高的因素之一。將高中三年的學習作為一個整體來看，要提高學生的信息提取能力，教師必須先提高自身的專業知識水平;在高三總復習的背景下，教師可以通過指導學生進行知識歸納、梳理相應的讀題規律的辦法，提高學生的解題能力和思維水平。那在高三復習備考中，如何最大可能地提升學生的信息提取能力呢？

一、提高教師自身的專業知識水平，才能在更高的高度把握教材、習題

人教版教材的部分內容往往進行了簡化處理，若教師能參考課外資料將這部分內容補足，則能激發學生興趣，加深學生記憶。如人教版必修二艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化實驗，完全可以參照艾弗里本人的論文進行講解;還可以向學生介紹沃森的導師曾將赫爾希的噬菌體侵染實驗的論文寄給沃森，促使沃森加快了研究DNA雙螺旋結構的步伐，從而將“DNA是真正的遺傳物質”的科學史和“DNA雙螺旋結構的發現”的科學史聯系起來，學生就能更好地理解科學發展的脈絡。此外，高三的習題出于綜合性的考慮，往往多少會涉及一些大學的內容。若教師能在更高的層面講解這些習題，對提高學生的審題能力和科學思維能力都非常有益。

二、引導學生寫歸納或思維導圖來熟悉鞏固課本知識

高中生物，特別是必修一和必修三的知識點比較多且瑣碎，學生普遍會覺得很難記憶，答題時也往往無所適從。如2013年浙江高考第30題第（3）問：“高鹽濃度條件下，細胞失水導致葉片中的增加，使氣孔關閉，從而減少水分的散失。”這一問對很多學生來說都比較難，因為這一道題是以鹽處理對細胞代謝的影響為背景進行考查，而這一問卻不是考查必修一的知識，而是必修三植物激素的調節。學生并非不清楚脫落酸可以提高植物的抗逆性，但在這道題的背景下會覺得“很難想到”，其實就是對課本知識不熟導致的。

學生對知識點不熟，還會在做題出錯后發出“我沒有看到（題干里）這句話”的感嘆。而寫歸納、做思維導圖，是加深對課本知識理解記憶的很好的方法。教師可以要求學生用精煉的文字，借助簡圖、箭頭，把每一知識模塊的內容整合在一起，把握每個知識點的內在聯系。這可以幫助學生把零散的知識整理成框架，達到融會貫通，簡化課堂筆記的作用，做題時從框架中提取所需知識會快速、準確很多。當然，這種歸納勢必會占據不少時間，且對于基礎知識本就非常薄弱的學生來說會困難很多。所以，在實際操作中，可以依據學生的水平稍做調整，如基礎薄弱學生的歸納要求放在二輪復習的時候，借助大專題的形式完成。可以首先由教師在課堂上引導學生圍繞專題主題回顧本專題的所有相關知識點，同時在黑板上呈現該專題的大概提綱，再要求這部分學生按照提綱思路晚上具體內容。同時，也可以要求在一輪復習已經做過思維導圖的學生對其進行完善、細化，以達到提升科學思維能力的目的。

三、幫助學生總結出一些固定的讀題規律

如：題干中括號、說明、注解的內容，在試卷的文字量有明確要求的情況下，這些內容對理解題意是必要的。細胞代謝的大題中，“實驗條件”是需要特別注意的，如2013年全國高考新課標Ⅰ卷第29題第（3問）：“實驗第11d后，如果要使萌發種子（含幼苗）的干重增加，必須提供的條件是 ? ? ? ? ? ?和 ? ? ? ? ? ?。”這一問的回答完全依賴于題干中涉及的種子萌發的條件：水分（蒸餾水）適宜，說明滿足了種子萌發所需的水分條件;溫度適宜，則酶活性高;通氣條件良好，種子呼吸作用所需的O2充足，呼吸作用產生的CO2能及時排走不會對呼吸作用產生抑制;黑暗條件則說明種子萌發后不能進行光合作用。

遺傳題審題時，則需要關注數字。這些數字有些是直接呈現的，有些需要計算轉換，有些則給得比較含蓄，如2018年全國高考Ⅱ卷32題第（3）問：“假設M/m基因位于常染色體上，m基因純合時可使部分應表現為豁眼的個體表現為正常眼，而MM和Mm對個體眼的表現型無影響。以此推測，在考慮M/m基因的情況下，若兩只表現型均為正常眼的親本交配，其子代中出現豁眼雄禽，則親本雌禽的基因型為 ? ，子代中豁眼雄禽可能的基因型包括 ? 。”這里的“部分”決定了子代豁眼雄禽會有2個基因型。這道題的數字信息并不明顯，是學生在做題時容易忽視的。當然，讀題的“套路”只適用于學生已經對課本知識比較熟悉的時候，所有的讀題方法、解題技巧都要建立在相應的知識儲備上。

四、結語

提高學生的信息提取能力其實是一個長期的過程，從最終提高學生科學思維的角度考慮，最好是能夠從高一的生物學習開始培養，就在平時的作業、實驗報告、課堂交流問答中強調嚴謹、規范的書寫和作答。生物學是研究生命現象和生一命活動規律的科學，本身就自帶“嚴密”“邏輯”“科學”的屬性，如果善于挖掘琢磨，將會發現它是一門極為有趣的學科。若是教師能帶領學生發掘出生物學“有意思”的屬性，學生的信息提取能力則能得到更大的提升。

參考文獻：

[1]林麗英.巧用思維導圖，培養高中生生物學習能力.當代教研論叢，2020（1）：6-7.

[2]溫洪梅.高中生物二輪復習中利用思維導圖訓練科學思維的研究.教育科學論壇，2020（3）：32-34.