高中英語寫作課中生生互動教學模式初探

鄒文佳

摘要：在高中英語的寫作課程中，教師可以采取多種教學方式來作為教學的輔助手段。而當下，生生互動的教學模式在英語寫作課程中的應用也越來越為廣泛，使得學生對于英語文章寫作的把控能力能夠在互動當中得到一定程度上的提升。因此，本文主要對在英語寫作課堂當中如何有效地利用生生互動的模式作為教學輔助手段進行了論述。

關鍵詞：高中英語，寫作課，生生互動

高中英語作文的講解和教學，一直是教師探索的重點和難點。而生生互動的教學模式在一定程度上彌補了學生與學生之間在課堂上溝通不足的局面。并且，教師和學生的思維存在著一定的差異，但生生互動的教學模式可以使得學生再與其他同學進行溝通的過程中，能夠有效打開寫作思路。

1在英語作文的能力訓練中運用生生互動的教學理念

學生在高中的英語作文水平主要受到兩方面的限制，即學生的詞匯量和學生對語法、句式的掌握情況。首先，在英語作文常用的詞匯學習之中，生生互動的學習模式能夠提升學生對單詞的記憶效果。比如在《Like father，like son》這一章節的作文練習中，教師可以要求學生在作文中運用到本章節所學習到的新單詞。這也就要求學生能夠對本章節的新單詞有最基礎的了解，即學生至少需要清楚本章節單詞的英文拼寫方式和中文釋義，才能夠將單詞運用在寫作之中。而在這個過程中，教師則可以利用生生互動的教學模式。教師可以要求一個學生說出英文，而另一個學生則需要說出中文釋義，比如，一個學生說出了“approach”，另一名被教師指定的學生則需要說出“走近、靠近”。或者教師也可以要求一個學生說出中文釋義，另一個學生則說出其拼寫方式。比如，一個學生說出了“職業、事業”后，教師則應當選擇另一位學生對“career”這一單詞進行準確的拼寫。其次，在提升學生對于語法以及重點句式在作文中的運用當中，教師也可以采取生生互動的方式來輔助教學。本文以《Family matters》這一章節的內容講解作為舉例說明。在本章內容的課文當中，具有一個十分重要的句式，即“With just 700 metres to go……”一句當中的使用到的以“With+賓語+賓補”來構成的復合結構。教師可以讓學生以該結構進行造句，而后與其他同學交換來檢查在運用該復合結構時有沒有出現錯誤。這也屬于一種生生互動的模式，并且在學生進行互動和交流的過程當中，也在對英文寫作進行了最為基礎的訓練。

2在英語作文的寫作過程中運用生生互動的教學模式

在英語作文的寫作過程中，教師依然可以運用生生互動的方式。在英語寫作課上，教師雖然可以及時的為學生解答問題，引導學生進行正確的寫作訓練，但在實際的操作過程中，教師一人是難以在英文作文課上解答全部學生的疑問。這時候引導學生進行生生之間的互動，可以有效地解決上述問題。比如，在《Exploring English-Starting 》這一章節的英文寫作課程中，教師首先可以讓學生結成英語的寫作小組，隨后，為了考察學生對章節課文的理解程度，教師可以要求學生對本章節寫作課的主題進行討論。對于準確的把握到本節作文課的主題的學生，教師也可以適當的為他們在本節作文課的表現加分。其次，在教師給出英文作文的主題和寫作要求后，也可以讓學生先列出寫作提綱，其內容應當包括學生根據教師給出的主題而提出的論點，以及學生在本次的英文作文中計劃用到的高級句式。例如，學生想在作文課中運用到本章課文之中學習到的“neither…or…”時，則應當在與其他學生互相交換的提綱中寫出這一句式在。這樣的教學方法能夠通過讓學生與其他同學交流寫作思路的過程，在一定程度上開拓學生對英語寫作的更多想法。最后，教師也可以讓學生與其他同學自由的交流自己對本次作文課的看法，從而從中獲得更多的經驗。

3在英語課外閱讀的過程中運用生生互動的教學模式

高中階段的學生其實已經有了多年學習英文的基礎，故教師可以在英語作文課之中抽出五到十分鐘的時間，留給學生去進行閱讀英文原文的故事、報紙等等。教師也可以根據章節內容來對學生閱讀的書籍等進行一定的規定和推薦。比如，在《Let celebrate！》這一章節的隨堂寫作當中，教師則可以首先要求學生分享他們所知道和了解的與本章節有關的內容，包括學生最喜歡的節日以及學生所了解的節日的故事，比如與春節相關的年獸的故事、重陽節需要登高的習俗等等。而后，教師可以推薦學生去閱讀相應的英文書籍、報紙等課外的內容，在閱讀的過程中，教師依舊可以要求學生是以一個寫作小組為單位。并且，學生應當通過與其他同學的討論，首先決定出小組選擇哪一個節日的課外內容來進行閱讀。比如，學生選定了“七夕節”的相應內容作為課外閱讀的主題，教師除了推薦學生合適的課外閱讀書籍之外，也可以要求學生搜集相應的有關七夕節的資料，并且翻譯為英文，在課堂上來與其他的學生進行分享。而對教師所選定的課外補充內容，則可以要求學生出具相應的組內閱讀報告，如選定了“七夕節”的學生應當出具以“七夕”為主題的報告，并且需要寫出以介紹這一節日為主題的英文文章。

4在英語作文的課堂評價中運動生生互動的教學理念

在英語作文的課堂評價之中，教師可以運用生生互動的教學理念。首先，在教師布置了寫作課堂的任務時，如果本堂課的時間不夠，那么在對學生的作文進行講解和點評的過程中，教師可以讓學生與其他學生交換所寫的相應的英文文章。而后可以要求學生通過教師對寫作主題、寫作論點以及論據等的分析，對手中的其他同學的英文文章做出細致的點評。在這個過程中，學生通過發現其他同學英文文章寫作中存在的問題，也能過對自己的寫作做出反思。其次，如果本堂課的時間較為充裕，教師則可以先對學生的英文文章做出綜合的評價后，再將其隨機的發放給學生，讓學生通過觀看其他同學的寫作來更好的認識到他們的得分點和失分點在哪里。

結束語

生生合作模式在高中英語作文教學中的應用方式還未建立起完備的體系，因此，教師在運用此方式作為輔助教學的手段時，也應當注重引導學生進行互動，使得學生之間的互動是有一定效果的。

參考文獻：

[1]王曉翠.高中英語寫作課中生生互動教學模式初探[J].中學教學參考，2019（25）：34-35.

[2]劉笑巖.關于師師、師生、生生互動合作教學模式的探索[J].考試周刊，2018（03）：20.