角色扮演在小學英語教學中應用的要點分析

費亞星

摘 要：針對小學生的身心發展特點，教育界提出了角色扮演法的小學英語教學方法，該方法應用以后，小學生對于英語的學習興趣與英文水平均有所提高，但是也有很多學生的改變不是很明顯，這說明角色扮演法在小學英語教學的應用過程中需要一定的技巧，因此本文將探究角色扮演在小學英語教學中的應用要點，希望能夠為小學英語教師提供參考。

關鍵詞：角色扮演;小學英語教學;應用要點

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.039

近年來隨著我國與國際化接軌程度的不斷加深，我國對于外語人才的需求量越來越大，尤其是對于英語人才的需求，而從小培養學生的英語能力對于我國培養英語人才來說意義重大，如何培養小學生的英語學習興趣以及英語能力是當前英語教師最為關注的問題，角色扮演教學法剛好為小學英語教師提供了新的教學思路，然而在教學過程中很多教師發現該方法的應用效果并不好，本文將針對這一現象圍繞角色扮演法在英語教學中的應用展開研究。

一、角色扮演在小學英語教學應用中存在的問題

（一）角色扮演在小學英語教學中應用問題概述

當前角色扮演法在教育教學領域已經取得了一定的成果，然而在實際應用過程中還存在一些問題，當前教育界對角色扮演法的具體應用方式以及存在問題的解決方式缺乏明確的做法引導，為此，本文將對角色扮演法在教學應用中的具體問題進行深入探究，探討當前該教學法應用問題產生的原因及相應的解決辦法，希望能夠為教育從業者提供一些指導，從而讓角色扮演法更好地發揮作用。

當前角色扮演在小學英語教學應用中存在的問題產生的原因主要在于：教師創設的教學情景有問題、角色扮演的人數過少、教師的組織帶動能力不強、教師之間缺乏交流溝通和教師教學資源開發能力弱等。

（二）學生對于角色扮演缺乏興趣

小學生具有活潑好動、模仿能力強的特點，按理說角色扮演這種方式能夠大大提高小學生對于英語的學習興趣，從而提高小學生的英文水平。然而在教學過程中，很多教師都發現學生對于角色扮演并沒有太大的興趣，筆者通過案例分析找到了一部分原因，學生對于角色扮演的興趣不高同教師教學情景的創設具有很大關系，在教學過程中，教師選用的教學情景要么過于簡單，要么單純使用教材來作為角色扮演的情景素材，缺乏趣味性，這就使得角色扮演背離了應用初衷，無法利用學生對于角色扮演的興趣來提高對英語學習的興趣。

（三）學生英語成績提高不明顯

當前小學英語教師在講課過程中通常都會應用到角色扮演這種教學方法，不過很多教師為了方便就會放棄更合適素材的尋找，單純依靠課本作為角色扮演的素材，導致角色扮演發揮的作用較為有限，學生英語成績提高不明顯。

（四）學生口語能力仍然較差

通過角色扮演，每個學生都將獲得展示自己的機會，學生在進行角色扮演的過程中，不得不用英文口語來進行表達，這樣必然可以鍛煉學生的口語能力，然而很多教師發現學生的口語能力并沒有顯著提高。

二、角色扮演在小學英語教學中應用要點分析

（一）教學情景的創設

教學情景的創設對于學生能夠快速進入狀態、融入所要扮演的角色來說十分重要，因此教師一定要注重對教學情景的創設。教師可以盡可能地通過道具制作、搜索相關圖片與資料等方式為學生提供生活化、完整的情境。比如教師在對動物園的相關知識進行教學時，可以為學生提供各種動物的頭飾，當學生扮演某種動物時，就可以將所要扮演動物的頭飾戴在頭上，然后再開展對話。道具的使用可以吸引學生的注意力，讓角色扮演顯得更加真實而富有生活樂趣。對于一些不方便制作道具的情景，教師可以對多媒體技術加以利用，在課程開始之前給學生播放一個小視頻，將學生帶入到所要進行扮演的故事中，讓學生對于角色扮演更有熱情。

（二）動員全班參加角色扮演活動

教師在授課過程中，考慮到班里人數眾多，所有人參與到角色扮演中會用掉大量的課上時間，所以教師通常通過學生舉手表決的方式來選擇幾個人進行角色扮演活動，而舉手的人數有限，這就導致只有少數學生能夠通過角色扮演培養應用英文能力。擔心配合不好、花費太多課上時間等顧慮會使得很多不太積極的學生失去了鍛煉的機會，而真正需要靠角色扮演活動來激發學習興趣的人可能正是這部分學生，教師在組織角色扮演活動的過程中一定要考慮到參加主體的廣泛性。

我國學生的應試壓力較大，為了盡量保持課堂效率，確實不適合總是組織全班一起參加角色扮演活動，但是教師可以將學生分成固定的幾個小組，按照小組順序依次參加活動，同時可以組織學生每個學期參加一次大型的角色扮演活動，可以將英文角色扮演活動當作每個學期的節日演出活動，在每個學期之初，教師就可以安排學生課后排練背臺詞，通過這種方式可以讓每個學生都加入角色扮演活動中去，讓每個學生都可以通過角色扮演得到鍛煉[1]。

（三）教師發揮自身的組織能力與帶動作用

教師在教學活動中具有引導與帶動作用，而很多教師在采用角色扮演法進行教學時，往往忽略了自身的引導和帶動作用，只是讓學生自己來進行活動，而沒有加入角色扮演活動中去，教師應該是教學活動的引導者而不是旁觀者，當學生在參加角色扮演活動時，教師不參與或者是積極性不高會嚴重打擊學生的參與熱情，所以要想通過角色扮演來提高學生的英語學習積極性從而提高學生的英語水平，首先教師一定要參與到活動中去，教師可以充當旁白的作用或者是在活動中充當一個角色，以角色的身份去引導學生，從而保證活動的順利進行。教師在進行角色設計與安排的時候，要充分考慮到角色對學生能力的要求，應該根據自身對學生與角色的了解來分配角色，避免給能力不強學生帶來太大壓力，從而讓每個學生都能通過活動提升自己，獲得成就感。教師還應該結合學生的進步情況不斷加大角色難度，從而給學生增加一些挑戰性，這樣更能夠激發學生的學習熱情。