初中班主任德育工作中積極心理學應用探討

曹達豪

摘要：新課改后的初中階段的教育事業中，初中班主任德育工作對初中學生的思想和價值觀念上的工作越來越多，培養出具有正確三觀，讓學生健康成長是班主任的重要責任。積極心理學對初中班主任進行德育教育的的時候作用非常大，初中的學生本身就處于一個感情敏感的階段，怎樣和班級學生相處，管理好班級秩序，樹立積極向上的學習風氣，都和班主任的德育教育離不開關系，而積極心理學的運用，可以幫助班主任更好的展開德育教育工作。

關鍵詞： 初中; 班主任; 德育工作

前言

初中德育工作對初中學生良好人格的形成有著很大關系，現今人們對初中生的德育教育越來越看重。但是現在還是有些初中班主任將學生的學習成績放在第一位，對學生的德育工作進行的不到位，導致一些學生的心理狀況和思想品德方面出現負面問題。為了解決這一局面，班主任可以多加運用積極心理學開展德育工作，用積極的心理來面對初中學生的思想教育工作，學生道德水平和行為習慣的培養都屬于德育思想的一環，促進學生道德思想水平的提高是積極心理學影響下班主任德育工作的最終結果。

一、積極心理學對初中班主任德育工作的意義

積極心理學的運用對初中班主任的德育工作有著促進作用，目前部分初中班主任對德育工作的教導方向和方式不太明了，而積極心理學正好可以彌補這部分的缺失。積極心理學中注重學生的主體地位，對學生的綜合素質和道德品質以及核心素養的培養進行劃分，班主任在積極心理學的輔導下可以更好的進行德育教育工作。

積極心理學中，班主任對學生思想品德教育的培養更為便捷，運用積極心理學來了解和引導學生發表出自己對思想道德品質水平的需求，增加師生之間的粘合度，對建立輕松和諧的師生關系有利。初中學生對于德育教育課程的配合度主要還是班主任的教學態度決定的，班主任要運用積極心理學來以身作則，首先將自身的思想品德水平提升，給學生樹立正確的榜樣，引導學生配合德育工作，用自己的行為去感染學生，完善初中德育工作，提升學生的思想道德品質。

二、初中班主任德育工作中積極心理學應用的措施

（一）增加班主任和學生的交流空間

初中學生正是思維方式和情感成長的階段，這個時期的學生也是心理感情敏感的時候，班主任在進行德育工作的過程中要增加和學生交流的時間和空間，關注學生的心理狀態，防患于未然。班主任和學生進行交流和溝通的時候要將自己置于和學生平等的地位，拉進和學生之間的距離，打消學生的抵觸心理，心平氣和的進行德育教育交流。班主任可以在班會的時候給初中學生講解德育教育的實際案例，比如說“老人倒地是否上前進行幫助？”“在這個疫情時代，正確面對疫情的觀念要素？”這樣的現實道德案例，讓學生在班會上進行討論，教師則在中間引導學生向正確的思想方向思考，在交流過程中保證雙方的平等性，不斷增加教師和學生之間的道德思想交流，提升學生的思想道德素養。

（二）運用積極心理學進行因材施教

在積極心理學的指導下因材施教，能夠不斷深化班主任的德育工作。積極心理學中對人類社會群體現象的積極行為來說，每個個體的行為都是至關重要的，營造良好的德育氛圍還需要對其中的個體進行因材施教的方式。初中班主任也要熟知這一點，將因材施教下的德育工作做好。因材施教也是差異性教學的一種方式，班主任要積極發掘學生的優點，不拋棄不放棄每一個學生，讓學生感受到班主任的平等對待態度。比如說，多給班級學生創造展示自我的機會，設置板報組、學習策劃小組、情景劇學習小組等等，初中學生除了學習文化課，課下時間也要豐富起來，課余活動的豐富對班主任來說也是深入的對學生內心的價值觀和世界觀，學生在做自己感興趣的事情時，展現出的思想和行為無疑是最好的教育方向，班主任可以根據學生的反饋信息來制定更好的德育工作計劃，更深厚地了解學生對道德的看法，進行因材施教式的德育引導方式。

（三）初中班主任對德育方式進行創新

班主任想要在德育工作中更好的應用積極心理學，最需要的是對德育教育方式進行不斷的創新。初中階段的學生還是需要班主任多與其交流，德育教育也需要給學生樹立正確的心理態度，學生的積極心理也來源于教師對他們的認可。教師可以多用正面評價來提升學生的自信心，幫助學生提升學生的品質道德水平。教師還可以聯合學生家長一起對學生進行德育教育，實行家校合作式的德育方法，家長對學生的教育意義與班主任不同，學生和家長在一起的時候更為放松，家長對學生的了解程度也不亞于班主任，所以在德育教育的展開中也可以進行家校合作的方式進行。積極心理學下的班主任德育工作需要不斷的創新教學方式，對班級學生進行充分的了解，不斷提出具有針對性的德育方式。

結語

總而言之，初中班主任的德育工作中需要積極心理學，初中學生的心理健康和道德思想品質教育離不開班主任的悉心教導。班主任要極力運用積極心理學，將積極心理因素通過德育工作滲透到初中學生的思想中去，不斷的提升初中學生的思想品德水平。

參考文獻：

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