高中班主任有效開展班級管理工作的策略

王繼揚

摘要：在高中階段的教育管理工作中，班級管理屬于班主任工作的重要構成部分。而對于班主任來說，班級管理屬于一項艱巨的任務，特別是對于高中階段學生的管理，由于學生正處于青春期，此時學生的個性表現的越來越強烈。所以，在班級管理的過程中需要教師對學生的心理狀態(tài)有一個全面的了解，這樣才能夠探索與學生發(fā)展相符的管理方法，對班級管理工作進行優(yōu)化創(chuàng)新，為學生的發(fā)展提供一個和諧的班級環(huán)境。因此，文章中對高中班主任開展班級管理工作的策略進行了探究。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;工作策略

在當下的教育教學實踐中，班主任既是班級管理的重要組織者、實施者，同時也是重要的參與者，班主任的管理方式對學生產生的影響比較大。從現階段高中班級管理來看，工作效果不盡如人意，因為教育管理模式的限制、硬性化管理的弊端、個人專斷問題等因素的存在，限制了班級管理水平的提升。因此，針對高中班級管理現狀，則需要班主任轉變教育管理思想和手段，在尊重學生主體地位的基礎上發(fā)掘學生的優(yōu)勢來提升班級管理水平，并通過硬性化管理與柔性化管理的結合增強學生對管理的接受度，從而實現高中班級管理水平的提升。

一、管理自主化，培養(yǎng)學生自主管理能力

學生作為班級管理的重要參與者，任何班級事物事物開展都與學生有著密切的聯系，所以這就需要教師尊重學生的主體地位，推行班級管理自主化策略，為學生提供更多參與班級管理的機會和空間，從而全面發(fā)揮學生的潛力，提升班級管理的效果。因此，在高中階段的班級管理工作開展的過程中，教師則需要實現管理的自主化，帶領學生一起出謀劃策，在增強學生參與感的基礎上形成強烈的歸屬感，從而提升學生的自主管理能力。例如，在開展以“魅力班集體”為主題的班級活動時，教師可以組織學生在遵循學校衛(wèi)生規(guī)定的基礎上對班級環(huán)境進行改善和美化。在整個過程中，班主任既是指導者也是后期工作者，需要為學生美化環(huán)境提供一些建議，還需要為學生準備相應的工具，學生則需要分工合作，有的打掃衛(wèi)生，有的粘貼圖畫，有的給班級起名，有的規(guī)劃班級衛(wèi)生角，這樣不僅可以拉進師生的關系，還能夠促使學生在參與班級管理的過程中增強歸屬感和主人翁意識。

二、管理民主化，建設優(yōu)秀的班干部隊伍

高中階段正是學生人生發(fā)展的關鍵階段，也是學生三觀初步形成的重要階段，所以這就需要教師做好學生的教育管理工作。在高中階段的班級管理中，組織班干部團隊則是必不可少的，通過對班干部進行班級管理培訓，鍛煉學生自主管理的能力，來增強班級管理工作的效果。從高中階段的班級管理來看，建設優(yōu)秀的班干部隊伍對于強化班級管理工作具有重要的意義，不僅可以增強班干部的責任意識，還能夠提升班干部的工作能力，實現班級管理的民主化，從而增強班集體的凝聚力。因此，對于高中班級管理工作的開展，則需要教師重視對班干部的培養(yǎng)，增強學生自我管理、自我服務的能力。從班干部的角度分析來看，其不僅需要為班集體服務，還需要追求自我發(fā)展，所以實現二者之間的平衡則需要教師做好引導。所以，班主任在建設班干部隊伍時，一是要通過民主化的投票方式選出學生們歡迎的班干部，二是幫助班干部樹立責任平衡意識，三是為班干部提供參與班級管理的機會和權利。

三、管理人性化，優(yōu)化改進班級管理手段

其一，采用放養(yǎng)管理策略。“放養(yǎng)”并不意味著全部放手，而是要在班級管理的過程中對學生的要求不要太多、不要太詳細，減少學生對班主任的逆反心理，但是要求學生所有的行為都能夠符合學校的基本要求。該種管理措施是增強班級凝聚力的有效舉措，既可以為學生提供發(fā)展自我的空間，還能夠落實自我管理的策略，這對于發(fā)展學生的自我管理能力十分的重要。

其二，采用正面疏導策略。高中階段的學生正處于成長的關鍵階段，此時需要班主任時刻關注學生的生活和學習狀態(tài)，既要及時地鼓勵學生還需要避免在公共場所批評學生，這樣才能夠幫助學生實現健康的發(fā)展。尤其是高中階段學生面對較大的升學壓力，此時更需要教師對學生進行正面疏導，深入發(fā)學生的閃光點，并通過贊美和鼓勵的話語來幫助學生樹立自信心，增強學生的成就感。

其三，采取心理疏導策略。因為不同的學生有著不同的成長環(huán)境和背景，所以在個性心理等方面也存在著一定的差異，特別是高中階段學生正面臨著較大的壓力，容易產生負面情況，抵觸班主任的管理。因此，在班級管理的過程中，教師需要尊重學生的個性，了解和掌握學生的心理情況，并對學生進行針對性的心理疏導，以此來幫助學生實現健康的成長。

四、管理制度化，建立健全班級管理制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理工作的有效開展必須依賴一定的規(guī)章制度來強化管理效果。在班級管理制度制定方面，若是制度過于嚴苛必然會引起學生的抵觸心理，若是制度過于柔性化又難以對學生的行為進行有效的規(guī)范。因此，在班級管理工作開展的過程中，教師需要在了解和掌握學生心理特點的基礎上，增強班級管理制度的有效性。同時，在班級管理制度建設的過程中還需要充分發(fā)揮民主，引導學生參與到班級制度的制定上，這樣制度成為了大家的制度，學生能夠自覺的遵守自己所制定的制度，以此來實現班級管理制度的有效落實。比如，對于班級值日標準的制定，教師可以在地面、窗臺、黑板講臺等方面設定一定的考核標準，若是哪個值日組沒有完成任務需要受到一定的懲罰。同時，對于衛(wèi)生的維護每個人都有責任。通過有效的班級管理制度既可以約束學生的行為，還能夠使得學生形成良好的習慣。

結束語

總而言之，高中階段對于學生的教育管理，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，對學生所產生的的影響也是比較深刻的，這就需要班主任始終保持負責的態(tài)度，深入了解高中生的發(fā)展特點及成長需求，采用合適方法來構建良好的班級體。因此，在高中階段的班級管理工作開展的過程中，班主任則需要采用民主化的管理，通過增進與學生和家長的溝通，采取目標管理的方式幫助學生實現進步發(fā)展，在提升班級各項工作管理水平的基礎上來帶領班級走向成功。

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